論教師個人魅力和高中美術(shù)課堂教學(編輯修改稿)
2024-10-10 18:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 確把握課程的教學目標。學生面對一個講課條理清晰，而且深入淺出，知識淵博的老師自然 也是由衷贊嘆，可以讓學生以崇敬目光面對你的這也是一種教師的獨特魅力，我記得十年前上海一所初級中學老師一介中年普通男子一堂《中國畫中的詩書題款印》印象深刻，該教師在中國畫中較深的造詣，畫得一手好畫，并且有相當豐富的理論知識，娓娓道來深入淺出，雖不是眼下流行的熱鬧非凡表面互動頻繁但學生全神貫注，時不時還和聽課的老師一起帶著會心的微笑，潤物細無聲，老師憑借良好的個人知識修養(yǎng)和繪畫技能征服了眾多學生，我想這就是教師個人魅力的重要體現(xiàn)。 同時美術(shù)學科又是一門實踐性很強的學科，作為一名美術(shù)教師如果你沒有過硬的美術(shù)技能是 很難讓學生感受到你的魅力的，當你如同信手拈來一般將學生看似很難表達完成的一個藝術(shù)作品三兩下就可以有個大概的時候，大概就已經(jīng)征服了一大片了，學生也渴望著通過你的教導他們也可以學到這樣的本領(lǐng)，這就有了吸引學生上好你的課的重要魅力的了。 二、 獨特的個性會產(chǎn)生獨特的魅力，美術(shù)教育應該給教師的個性和與眾不同的教學風格以更寬松的環(huán)境，從而體現(xiàn)美術(shù)教學的獨特性。 ３ 在學校，因為一定文化環(huán)境和同行間的課程交流往往會在教師中形成一些相對類似的教學行為模式，包括教師的行為、語言、表情等等，長期下來學生對這樣相對固定的授課模式有了疲 憊感，也許有些課程學生還可強迫自己不管老師的教學方式如何去接受，但對美術(shù)這樣的學科就顯得很困難了，如果美術(shù)教師有相對自我的，能夠超越或者突破教師中普遍的教學行為模式會給學生帶來新鮮的感覺，從而可以刺激他們對該學科的興趣。個性可以是教師個人的性格傾向，也可以是其在教學中形成的課程教學風格，個性的潑辣或是幽默都可給學生鮮明的印象或者感覺，在整個學習過程中興致盎然，這樣的興趣激發(fā)在短期看來是可以改善我們美術(shù)課的上課效率，長期看來甚至可以把這
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