說(shuō)明文強(qiáng)化復(fù)習(xí)(編輯修改稿)
2024-10-10 18:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 建立關(guān)系，“我”做了哪些事？由此看出“我”是個(gè)怎樣 — 9— 的人？ b、珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)有什么變化？ c、通過(guò)“我”與珍珠鳥(niǎo)的接觸，“我”的感受如何？如何理解“我”的感受？ 小結(jié) 通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)概述，引申教育學(xué)生應(yīng)懂得熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，應(yīng)讓世界充滿和諧、充滿溫情。 七、教學(xué)知識(shí)拓展（自由發(fā)言） 學(xué)生試舉出自己身邊愛(ài)護(hù)動(dòng)物或受害動(dòng)物的事例。 八、教學(xué)得失 未能體現(xiàn)學(xué)生探究、自主、合作的教學(xué)理念。 在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題重點(diǎn)啟發(fā)不夠，致使整節(jié)課為“填鴨式教 學(xué)”，不能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，未能達(dá)到新課該要求，師生互動(dòng)上不夠活躍。 對(duì)于問(wèn)題的處理不夠明確、到位、知識(shí)點(diǎn)滲透不夠到位。 九、教后感言 通過(guò)本次講課學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，自身 存在大量不組和失誤，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指出，多提寶貴意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)改正，不斷完善，提高自身業(yè)務(wù)水平 — 10— 代課教師：郭瑞民 年級(jí)：初二（ 1）班 課項(xiàng)介紹：人民教育出版社，八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，第四單元 17 課，第二課時(shí) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)： （略） 提問(wèn)：寫(xiě)作背景及作者介紹 正課： 理清文脈 （一）、（ 1）對(duì)家 鄉(xiāng)端午節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，十分有特色，同時(shí)也寄予了作者對(duì)家的懷念。 （二）、（ 2— 3）描述家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。 （三）、（ 4— 6）寫(xiě)孩子們?nèi)绾纬院屯婕亦l(xiāng)端午的鴨蛋。 二、新授 （一）、學(xué)習(xí)第一部分： 提問(wèn)：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？這與高郵鴨蛋有何關(guān)系？ 討論、歸納（略） — 11— （二）、學(xué)習(xí)第二部分： 提問(wèn)：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點(diǎn)？作者重點(diǎn)寫(xiě)了那些 內(nèi)容？在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？ 討論、歸納（略） （三）、學(xué)習(xí)第三部分： 提問(wèn)：作者在末尾提到東晉 .車胤“囊螢”夜讀的故事？與文章有什么關(guān)系？ 討論、歸納（略） （四）、語(yǔ)言賞析 賞析 略 （五）、說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的風(fēng)俗，談自己的體會(huì)。 討論、歸納（略） 三、總結(jié) 四、作業(yè)布置 課后練習(xí)一、二、三題。 — 12— 說(shuō)課稿 郭瑞民 本課為人民教育出版社出版課本，八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，第四單元，第 17課《端午的鴨蛋》，作者汪曾祺的散文作。本課共設(shè)為兩課時(shí)完成，這是第二課時(shí)，教學(xué)流程如下： 一、教法：主要以朗讀教學(xué)為主。因?yàn)橥粼魇且晃徽Z(yǔ)言藝術(shù)作家，他曾談到自己語(yǔ)言藝術(shù)上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。 二、內(nèi)容： ①、了解作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗以及風(fēng)俗對(duì)端午鴨蛋的陪襯作用等。 ②、了解作者在本文中用到的寫(xiě)作手法。 ③、說(shuō)說(shuō) 自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，端午節(jié)的有關(guān)事情。 ④、課外拓展到：屈原，以便使學(xué)生了解到端午節(jié)真正意義上是為了紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，這樣能收獲更多的知識(shí)。 三、總結(jié)：教學(xué)得失 好的方面：對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題解決的很好，學(xué)生也能夠徹底的消化所學(xué)的知識(shí)。 弱的方面：朗讀課文的過(guò)程中，學(xué)生不能體會(huì)作者的情感，因此，對(duì)這位語(yǔ)言藝術(shù)家的語(yǔ)言揣摩不夠到位。 — 13— 如何閱讀記敘文 王彩 霞 教學(xué)目的： 提高對(duì)記敘文的整體閱讀能力。 教給學(xué)生解答記敘文的應(yīng)試策略。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握整體思路，體會(huì)思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握“應(yīng)試策略”，并運(yùn)用它靈活解答閱讀題。 教學(xué)設(shè)想： 通過(guò)學(xué)生課堂解答閱讀題，教師有針對(duì)性地總結(jié)一些應(yīng)試策略。 學(xué)生靈活掌握記敘文的表現(xiàn)手法等的有關(guān)知識(shí)去解答該文體的閱讀文。 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 記敘文 提問(wèn)學(xué)生：作文時(shí)有幾種表達(dá)形式 ？ 學(xué)生回答：記敘、抒情、議論、描寫(xiě)、說(shuō)明五種。 因勢(shì)利導(dǎo)：根據(jù)這幾種表達(dá)方式把文章分為幾種類？ 學(xué)生回答：記敘文、議論文、說(shuō)明文。 記敘文在中考閱讀中處“三分天下”的重要地位，我們必須熟練掌 — 14— 握一些答題技巧，更多地做一些習(xí)題。來(lái)提高記敘文的閱讀能力。 二、以《讓生命化蛹為蝶》一文，教給同學(xué)們?nèi)绾谓獯鹩洈⑽摹? 讓學(xué)生了解文 意，教師設(shè)置以下問(wèn)題。
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