【導(dǎo)讀】了解一些新的信息?；蛘f明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征；或闡明事理。①、短文主要向大家介紹了什么？②、它有哪些神氣之處？學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。立體中考復(fù)習(xí)法九提、十題、十一題。般不會(huì)“缺席”。括說明中心；5、體會(huì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。說明文中傳說的作用。在教學(xué)的具體實(shí)施過程中，我讓學(xué)生先整體閱讀理。教了本課，我感受到學(xué)生對答題要領(lǐng)的掌握只是限于表面，才就是這樣一個(gè)人，今天，我們就來一起學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。b、由此看出“我”是怎樣的人？c、珍珠鳥的反應(yīng)有什么變化？d、通過“我”與珍珠鳥的接觸，我的感受是什么？b、為此，我們應(yīng)該做些什么？多采、生趣盎然。在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人應(yīng)該享有同

　　

【正文】 、山水田園、詠懷詩、景物詩。 1結(jié)合兩首詩，整體感知，杜牧通過“送荔枝而妃子笑”的典型事例，說明了李楊二人荒淫奢靡的生活，借此諷刺貪欲誤國之舉。杜常寫景入手，以曉風(fēng)殘?jiān)?，西風(fēng)雨聲的意象，向人們展示了昔日繁華，如今破敗的景象。再申題干中“描述”一詞，與事物，事件有關(guān)既可落出送荔枝事， “諷刺”一詞意味著深含用意，結(jié)合歷史常識寫“唐玄宗楊貴妃的淫逸誤國”。 1是舊題型，并且是對兩詩藝術(shù)特色的賞析。 AB 兩項(xiàng)，不難判斷，屬于正確項(xiàng)。 D 項(xiàng)的“景榮遠(yuǎn)，意無窮 ”，從整體看是具體意象領(lǐng)悟，正確。 C 項(xiàng)說“雄健豪放”指詩有力、有氣魄、有氣勢、而我們看不到詩中透出的氣勢，所以選 C。 — 19— 1則把背誦默寫內(nèi)容加進(jìn)去，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和識記方面的內(nèi)容： a、窗葉紅于二月花 b、商女不知亡國恨 c、銅雀春深鎖二喬 通過以上兩首詩的學(xué)習(xí)，我們也就明白了詩歌鑒賞的知識。 詩人風(fēng)格： 由于作家的獨(dú)特生 活經(jīng)歷，情感氣質(zhì)，藝術(shù)素養(yǎng)不同，作品中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味不同，這就形成了作品不同風(fēng)格。 三曹詩風(fēng)的蒼涼雄健，李翌詩風(fēng)的傷感細(xì)膩； 王昌齡詩風(fēng)的雄健深厚，李清照詩風(fēng)的婉約凄切等； 李白詩風(fēng)的飄逸灑脫，杜甫詩風(fēng)的沉郁頓挫。 加強(qiáng)對作家作品的感性認(rèn)識，從而歸納了各個(gè)作家的風(fēng)格，有利于把握他們在詩中表達(dá)思想。 語言特點(diǎn)： 語言是詩歌的載體，分析語言是進(jìn)行文學(xué)鑒賞的重要環(huán)節(jié)，只有準(zhǔn)確了解作品的語言，才能對其進(jìn)行更進(jìn)一步評價(jià)和獎(jiǎng)賞。 a、清新，用 語新穎，小落俗套。 b、平淡，質(zhì)樸，不加修飾。 c、絢麗，有華麗詞藻，絢爛文采。（賤、騷） d、明快，斬釘截鐵，一語道破。 詩 詞 e、含蘊(yùn)，意在言外。 — 20— f、簡潔。 詩歌意象： 抓住意象，反復(fù)揣摩。 意象是詩歌中浸染了作者感情的東西，把握形象后面所蘊(yùn)涵的言外之意，這是鑒 賞成功的重要元素。 例如：孤帆??遠(yuǎn)影，意象中，感情作者由渡口送別，“遠(yuǎn)影”意象中，則包含著自己依依不舍深沉而濃郁綿綿之情。 例如：今曾酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?? 通過楊柳??曉月??殘?jiān)碌纫庀笏鶑竭_(dá)的傷別情懷。 例如： 上首詩曉風(fēng)??殘?jiān)??西風(fēng)??雨聲體現(xiàn)了那種破敗衰落景象。除此之外，我們還明白我們傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，（望月懷古，折柳送別，見流水則思年華易逝，梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼）等。符合我國傳統(tǒng)審美特點(diǎn)。 看兩個(gè)問題： 小結(jié)： 知己知彼，百戰(zhàn)不殆，熟 練把握好詩歌鑒賞的方法，輕松解決問題。 教學(xué)得失： 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，真正完美的語文課只能存在于理想的境界中，“只要是真空的，就是有缺憾的”，本以為可以很好的完成教學(xué)，教后回顧，頗多感慨。 首先，課堂是思維的碰撞，在課堂上我?guī)缀蹩刂屏藢W(xué)生的發(fā)散思維， — 21— 是每個(gè)教學(xué)流程順著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行，很像“請君入甕”。其次，要“導(dǎo)而弗牽”。教師是不可能硬牽學(xué)生的鼻子把他們拽入課堂。最后，“ 對話忌空泛”。課堂上絕不能為了對話而對話，為了對話而無視文本。今后我將積極努力，力爭上好每一節(jié)課。 《詩詞鑒賞》 說課稿 吳艷莉 我今天上課的題目是中考復(fù)習(xí)第九節(jié)的《詩詞鑒賞》。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)得失四個(gè)部分進(jìn)行說明。 一、教材分析： 面對中考的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞評價(jià)能力，包括風(fēng)格、意境、表現(xiàn)手法等方面，具體分三個(gè)目標(biāo)： 領(lǐng)會(huì)唐詩、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn)。 具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩人以及宋代幾位著名詞人藝術(shù)風(fēng)格。 學(xué)習(xí) 初步鑒賞古代詩詞的方法。 二、教學(xué)方法： 本課的指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀 — 鑒賞 — 討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。對此我采用了對比分析法（針對教學(xué)重點(diǎn)），合作探討式教學(xué)法（針對教學(xué)難點(diǎn)）。 — 22— 三、學(xué)習(xí)方法： 這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課，因 此我安排以下三個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)。 誦讀法，感受詞的語言和意境。 運(yùn)用對比思維方法。掌握兩種詞的不同特點(diǎn)。 自主探究學(xué)習(xí)方法。 四、教學(xué)得失： 教后回顧，諸多感慨，雖能完成教學(xué)目標(biāo)，但仍有幾點(diǎn)不足之處，深思之后總結(jié)以下幾點(diǎn)：首先，課堂是思維 的碰撞，其次，要“導(dǎo)而弗牽”，最后，“對話忌空泛”。鑒于以上幾點(diǎn)，今后一定努力，力爭上好每一節(jié)課。 — 23—