【正文】 ①、寫了誰？有關(guān)他的事？ ②、敘事時(shí)運(yùn)用了什么順序？ ③、將克雷蒂安的經(jīng)歷概括出來。 ④、本文記寫了克雷蒂安的經(jīng)歷與“化蛹為蝶”有什么關(guān)系？ 把艱難的成長(zhǎng)經(jīng)歷比喻為“化蛹為蝶”的過程。 ⑤、“讓生命化蛹為蝶”這個(gè)題目好嗎？為什么？ 學(xué)生回答課后問題。 三、教師小結(jié)記敘文的應(yīng)試策略。 剛才回答完成我設(shè)置的問題后，覺得課后題難嗎？ 不難 這就是解答閱讀文最關(guān)鍵的一步，整體把握文章，即梳理大意，理清思路 ，把握主體。 記敘文根據(jù)內(nèi)容分為寫人、記事、狀物三類。其中寫人、記事常常融為一體，我們把它當(dāng)作一類來看。 讀寫人，記事的閱讀文，首先，梳理大意，明確寫誰，寫了他的什么事？文中人物關(guān)系怎樣？其次，理清思路，看看文章的寫作順序，按時(shí)間的發(fā)展或空間的變換；亦可以抓住重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞或過渡句；還可以尋找線索（線索一般有物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)或情感等）。利用以上三種辦法來 — 15— 理思路。再次， 理解主題。我們可以分析事件中的人物具有的品質(zhì)，一般寫人記事的文章通過人物形象的刻畫來反映的。最關(guān)鍵的是緊緊抓住文章的議論抒情句、文章的主題一般都通過議論、抒情句表現(xiàn)的。 讀狀物的文章的思路基本與讀寫人、記事的文章是一樣的。 首先，梳理大意?？次恼聽畹氖裁次?？表現(xiàn)了它哪些特點(diǎn)。其次，理清思路。狀物文章一般先狀物然后通過恰似點(diǎn)的聯(lián)系；再運(yùn)用象征的手法來表現(xiàn)內(nèi)在的品質(zhì)及其象征意義。再次，理解主題。象征意義，就是它的主題，如《白楊禮贊》中，通過狀寫白楊來歌頌像白楊一樣堅(jiān)韌的北方人民及解放軍戰(zhàn)士。 在概括以上“應(yīng)試策略”時(shí)，以《石榴》、《海燕》、《白楊禮贊》等名 篇為例，進(jìn)行闡述。 四、綜合以上的“應(yīng)試策略”學(xué)生做習(xí)題。 五、處理習(xí)題。 說課稿 王彩霞 我講得“如何閱讀記敘文 .提高整體閱讀能力”這一課，是《智能方舟》中“整體閱讀能力 .記敘文閱讀”的一個(gè)整合。 在《智能方舟》“整體閱讀能力”專項(xiàng)訓(xùn)練中，先講述了與記敘文有關(guān) — 16— 的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn) 。學(xué)生感覺雜而亂，還不能在頭腦中形成一個(gè)解讀閱讀文，解答閱讀題的一種模式，往往統(tǒng)抓知識(shí)點(diǎn)，反而自亂陣腳，不能抓住中心內(nèi)容、中心思想。因此，在這一堂課我將這些零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。 在教學(xué)過程中，首先通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來導(dǎo)入記敘文閱讀中來。其次，通過閱讀《讓生命化蛹為蝶》為例 ,交給一個(gè)解讀記敘文的感性過程 .在設(shè)置問題時(shí) ,教師就是以梳理大意、理清思路、把握主題這一流程來設(shè)置的，使同學(xué)對(duì)閱讀材料由淺入深地認(rèn)識(shí)。等到對(duì)文段有了深入了解之后，做起課后習(xí)題就會(huì)輕而易舉地一一解答。 再次，將整體閱讀記敘文的“ 應(yīng)試策略”和盤托出，在講解的過程中時(shí)時(shí)以做過的習(xí)題或課內(nèi)名篇為例進(jìn)行闡述，力爭(zhēng)不讓學(xué)生囫圇吞棗，導(dǎo) 致淡化記憶。 最后，布置習(xí)題。教師為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理解閱讀文的能力，讓學(xué)生按照：梳理大意、理清思路、把握主題的思路，自行設(shè)置問題個(gè)，然后自行解答，最后解答閱讀文后的習(xí)題。 在小結(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀每篇閱讀文章，都要建立足夠的信心，這信心從哪里來？就是能從整體上把握文章，理解文章來。因此，學(xué)生解答閱讀題不能盲目地從問題看起，這對(duì)心理素質(zhì)差的考生是很不利的。 在課堂上有些許失誤：教學(xué)手段不高 明，以致學(xué)生有“冷堂”現(xiàn)象，學(xué)生一“冷堂”引起教師的緊張，一緊張知識(shí)點(diǎn)的交代沒有按原來的思路、步驟來施行。因?yàn)檎n堂氣氛不活躍，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握不好。因此，在以后的教學(xué)中，不僅僅注重知識(shí)的傳播，更要注重教學(xué)手段的靈活應(yīng)用， — 17— 這才更能提高教學(xué)效果。 詩詞鑒賞 吳艷莉 教學(xué)目標(biāo)： 詩歌作為一重要的文學(xué)體裁，是世界各民族出現(xiàn)的最早的文學(xué)樣式，能理解詩歌的語言。 詩歌的語 言特點(diǎn)。 通過詩歌的語言、意蘊(yùn)理解品位其中精妙。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過詩歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀詩歌的興趣，提高學(xué)生審美情趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)和諧在體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩歌意境，激 發(fā)學(xué)生的想象力。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 導(dǎo)入： 同學(xué)們，古典詩詞是文學(xué)藝術(shù)中的一塊奇苑，那里有“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯美，也有“禪房花木深”的幽美，有陶淵明的“采菊東籬下，悠然見 — 18— 南山”的閑適，更有杜工部的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，每一首詩都給我們不同美的享受，今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古典詩詞，共同感受那份獨(dú)特的美。 賞析古詩詞有利用提高我們的語文綜合素養(yǎng)。因此，近幾年來各地中考題中常有詩詞賞析題出現(xiàn)。那么，中考詩詞基本考點(diǎn)有哪些呢？我們應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？這節(jié)課，我們就來解答這個(gè)問題。首先，我們來看一道例題。（略） 解題思路： 1按內(nèi)容來分（杜牧是晚唐詩人，杜常是宋代人，兩人描寫都是唐時(shí)李楊那段往事 ）詩可以分為邊塞詩