實驗小學20xx——20xx學年第一學期語文教研計劃(編輯修改稿)
2025-05-22 00:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 磨將成為教研活動的重要方式。 在研訓過程中，我們將重點關(guān)注以下三個方面：一是針對全面啟用統(tǒng)編教材的重難點，制訂切實可行的研究方案，提高教研活動的實效性；二是將課堂觀察作為研究過程中的工具，引導聽課老師重點關(guān)注課堂上圍繞核心問題是如何開展教學活動的，進而基于課堂進一步分 析出教師自己可能還不知，帶有慣性思維的課堂行為，并通過案例的方式進行研討；三是采取觀摩優(yōu)質(zhì)課、集體備課、學習前言理論等多種方式，加深教師對統(tǒng)編教材的理解，提升教師用好新教材的能力。 同時梳理出三梯隊教師，在日常調(diào)研聽課和參與式調(diào)研活動中，改變以往只聽青年教師課的做法，做到三梯隊教師兼聽，以發(fā)現(xiàn)不同梯隊教師課堂行為的不同特征和價值取向，為分層研訓尋找可能。爭取讓研訓更接地氣，更有針對性。 提升教師現(xiàn)場學習力： ①聚焦式說課：執(zhí)教者圍繞每一次的課堂轉(zhuǎn)型研討活動主題進行專題性反思、重建。教 師說課、反思按照“內(nèi)容選擇、目標預判、過程推進、課后重建”四個板塊進行。 ②主題式觀課：逐步改變聽課不記錄互動，只記錄板塊的習慣，圍繞主題觀察并記錄課堂教學活動 ③互動式評課：圍繞研討主題，以“案例例舉分析”為主要方式，發(fā)現(xiàn)課堂亮點，給出重建建議。 （ 2） 行政推門聽課 ,提高課堂效率。將每周二定為“隨堂調(diào)研日”，我們依舊實行了行政領(lǐng)導不打招呼地走進教室聽“常態(tài)課”的聽課制度，聚焦課堂、發(fā)現(xiàn)教師，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學中的亮點和精彩，從而提高課堂效率。 2. 結(jié)合年段特點和學校實際情況，實施有效的質(zhì)量監(jiān)控。人們常說：
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