【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解的能力。本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)做法： 一、激發(fā)寫作興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情 。 孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”告訴我們“懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。”寫作也一樣，所以只有當(dāng)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)以寫作為時(shí)才能讓學(xué)生真正寫得好文章。很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)上的主動(dòng)，寫作的最大苦惱是沒有寫作興趣和熱情。這就需要教師根據(jù)寫作目的，為學(xué)生提供一個(gè)有益的啟示、一個(gè)激發(fā)靈感、喚起寫作沖動(dòng)的具體情境，使他們通過實(shí)際的體驗(yàn)，喚起興趣，自然而然地想說想寫。如果學(xué)生提不起寫作的興趣，自然寫不出感人的篇章。明代教育家王守仁就說“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心 喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化?！睆?qiáng)調(diào)重視學(xué)生的情感和情感的潛移默化作用，所以想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作興趣和熱情是當(dāng)務(wù)之急。 寫作本是中學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，也是最能表現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的，可事實(shí)上學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度卻令人擔(dān)憂，他們普遍存在一種厭惡甚至敵對(duì)的情緒，寫作純粹是一種應(yīng)付式或者應(yīng)試式，并沒有多少學(xué)生真正對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。如何將 學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來，我認(rèn)為首先應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使 他們的筆端流瀉著活潑的個(gè)性。只有學(xué)生想表達(dá)并能真實(shí)的表達(dá)自己的真實(shí)思想時(shí)，他們才會(huì)有寫作的激情。在教學(xué)過程中我鼓勵(lì)學(xué)生不但要養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣還讓他們每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)“隨記小冊(cè)”，讓他們用這個(gè)小冊(cè)記錄一些自己身邊的人或物、一件生活中的事、一段或喜或悲的小心情。不管是一篇完整的文章還是一段簡(jiǎn)短的敘述，甚至只是一句話我都鼓勵(lì)他們記下來，只要是自己想寫的都自由發(fā)揮自主寫作，不在收作文題目或是章法的約束。而這種自由式作文實(shí)際上在學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數(shù)量，又在對(duì)文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。學(xué) 生們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會(huì)生活延伸。正是這不經(jīng)意的寫作讓學(xué)生真正體會(huì)到：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。從而將學(xué)生的激情和興趣沒有激發(fā)出來。 二、因材施教，及時(shí)肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信。 自信心不足是現(xiàn)在很多學(xué)生作文說平不高的重要原因，有一部分作文寫得好的學(xué)生，當(dāng)你問他是否怕寫作文時(shí)，他會(huì)很干脆地回答你：不怕！當(dāng)你問他有沒有把握寫出好的作文時(shí)，他又會(huì)很自信 地告訴你：怎么沒有？真的，這類學(xué)生往往不但作文寫得快，而且寫出的作文也一般比較精彩。而作文缺乏自信的學(xué)生，寫作前首先會(huì)擔(dān)心自己寫不出好的作文，因此就遲遲不敢動(dòng)筆；即使動(dòng)筆開始寫作，也往往會(huì)因?yàn)檫^于拘謹(jǐn)而思維狹窄，因此出現(xiàn)詞不達(dá)意、內(nèi)容空洞、客話套話幾句就草草了事等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文的自信是非常有必要的。那么，作為教師該如何培養(yǎng)學(xué)生作文的自信呢？我覺得可以從以下三方面去做。 （一）、因人而異讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)作文成功的快樂。一個(gè)人的自信心與他的成功成正比：成功越多，期望值越高，自信心就越強(qiáng)。因此， 要培養(yǎng)自信的品質(zhì)，就要努力增加成功的體驗(yàn)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)作文練習(xí)。如，低年級(jí)孩子好幻想，就讓他們多練習(xí)寫童話之類的東西；中年級(jí)孩子善于觀察實(shí)物，就讓他們進(jìn)行素描片段的練習(xí)；而高年級(jí)學(xué)生的交往能力逐漸增強(qiáng)，就要引導(dǎo)他們寫親身經(jīng)歷的事情或周圍熟悉的人物。除此之外，每次作文的要求不要過多和過高，學(xué)生的文章一旦“出爐”，就要承認(rèn)這是了不起的“勞動(dòng)成果”， 讓他體會(huì)到辛勤耕耘后的收獲之樂。當(dāng)他們第一次接觸某種文體的寫作，教師就要讓他們看到自己作文成功的一面。第一次的成功之感，往往最能樹立學(xué)生 寫作的自信。 （二）、挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的賞識(shí)，教師的肯定、表揚(yáng)和激勵(lì)，那怕是受到一丁點(diǎn)的贊賞，他們都會(huì)感到自己有一定的能力從而信心倍增，都會(huì)讓他們充滿信心更加努力地學(xué)下去。因此，教師對(duì)孩子的作文一定要多加以肯定。作文基礎(chǔ)差的學(xué)生很怕寫作文，如果他們好不容易湊出的作文卻被教師在批語中批得一無是處，或在講評(píng)中被橫加指責(zé)。將會(huì)使這些學(xué)生更加地懼怕作文，甚至使這些學(xué)生放棄獨(dú)自寫作而以抄襲代替。相反，如果教師注意抓住學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步來進(jìn)行表揚(yáng)，并針對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問 題滿腔熱情地去幫助及指導(dǎo)。學(xué)生將會(huì)在作文上越寫越有信心，越寫越愛寫。比如我班的學(xué)生，我給他們布置了一周寫一篇題材自選的文章的作業(yè)后。每次他們把周記交上來，我都會(huì)仔細(xì)閱讀。特別是作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生作文，我都會(huì)細(xì)心去尋他們?cè)诹?xí)作中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后毫不吝嗇地予以鼓勵(lì)。一個(gè)詞語的運(yùn)用得當(dāng)，一個(gè)事例用的恰如其分，一篇文章的構(gòu)思巧妙等等，每一次的講評(píng)課上，我讀學(xué)生寫得較好的文章，表揚(yáng)作文基礎(chǔ)差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要你用心去看總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，教師的鼓勵(lì)將更好的增加學(xué)生的寫作信心。 （ 三）、自我欣賞讓學(xué)生品嘗成功獲自信。我提倡作文寫好后，由學(xué)生自己先對(duì)習(xí)作欣賞一番，讓學(xué)生從不同方面欣賞自己的習(xí)作，如語言表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)、材料選擇等。如果學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)自己作文的發(fā)光點(diǎn)，那這樣產(chǎn)生的自信會(huì)在他們身上持久地增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，當(dāng)他們?cè)诤屯楸容^的時(shí)候，就不會(huì)因?qū)Ψ降某霰姸鴨适ё孕?，反而將自覺地取長(zhǎng)補(bǔ)短。堅(jiān)持讓學(xué)生自我欣賞作文，能使學(xué)生獲得自信，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并促進(jìn)他們以積極的態(tài)度對(duì)待習(xí)作，鞏固和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師批改作文時(shí)，可參照學(xué)生自己欣賞的觀點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，寫上贊美 之詞，作出最后的評(píng)價(jià)。學(xué)生看到教師肯定了他們的自我欣賞能力，就更能產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們?cè)谧魑牡奶炜兆晕艺钩?、自由翱翔? 四、從生活中尋找源泉、捕捉寫作靈感 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐??”由此可見實(shí)踐的重要性。孩子在他成長(zhǎng)的過程中，參與生活少了，時(shí)間一久，孩子就缺少了一顆感悟生活的心靈，漸漸變得對(duì)周圍生活麻木甚至模糊，因?yàn)槿鄙倭藢?duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，寫起文章自然就沒有東西可以寫。 所以在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我將這一觀點(diǎn)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)有意識(shí)的多去引導(dǎo)學(xué)生投入生活，多去實(shí)踐，并注意適當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，如此一來，學(xué)生實(shí)踐的多了，感悟也就多了。 葉圣陶先生也說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！彼?，語文教師在作文教學(xué)時(shí)，一定要緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，詞語不豐富，廢話多，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思 考，全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉，把功夫下在文章之外。 我覺得最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生善于用去眼睛去觀察生活。孩子的好奇心是保護(hù)出來的，所以作為老師，應(yīng)該多去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的一切變化。比如你的同學(xué)今天有沒有改變，比如我們的學(xué)校今天有什么新鮮事，比如上學(xué)或者放學(xué)的路上，你的見聞，還有你在家里的見聞都可以去觀察， 然后每天的晨會(huì)，我都拿出 10 分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生把昨天的見聞和你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。學(xué)生非常喜歡這個(gè)形式，仿佛是在聊天，又像是在聽新聞，慢慢的學(xué)生也就養(yǎng)成了善于觀察的好習(xí)慣。平時(shí)讓寫學(xué)生所熟知的家庭成員、鄰里鄉(xiāng)親、老師同學(xué)、景觀風(fēng)物、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等等，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，到廣闊無垠的生活中去感受生活，豐富情感，增強(qiáng)體驗(yàn)，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生寫作的興趣，而且也能讓學(xué)生有感可發(fā)。其次可以組織學(xué)生走出教室去感受大自然，并引導(dǎo)他們抒發(fā)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，例如一些游記但不要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、文體等，讓他們能自由的寫 出真實(shí)的體會(huì)感受。教師要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，攝取生活、表現(xiàn)生活，讓學(xué)生煉就一雙識(shí)別美的慧眼，去獲取美的感受、做人的真諦。 五、多種批改方式結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生全方位評(píng)價(jià) 眾所周知 ,作文批改是作文教學(xué)中極其重要的手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重 ,讓學(xué)生在課后詳細(xì)地查看評(píng)語那往往是一廂情愿的事。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià) ,應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和 相互修改的過程中提高寫作能力”。我們?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 （一）師評(píng) 教師評(píng)批可分為“全批全改、部分批改、精批細(xì)改”三種形式。這三種形式可交叉運(yùn)用，但不管那種形式，教師對(duì)學(xué)生作文中“存在的問題，可取優(yōu)點(diǎn)，解決的對(duì)策”，都要做好總結(jié)，以便課堂上講評(píng)。對(duì)于優(yōu)秀范文可以讓學(xué)生在課堂上朗讀，對(duì)精評(píng)細(xì)改的作文可張貼出去。對(duì)于成批交上來的 作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對(duì)此次作文的思維和激情還沒消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評(píng)。 （二）自評(píng)自改 學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收，可讓學(xué)生先自評(píng)自改，這樣更能使學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析判斷，以及自我修改、完善、評(píng)價(jià)、鑒賞等多方面的能力。當(dāng)然，教師決不是把工作推給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生明確作文要求，掌握評(píng)判依據(jù)，隨時(shí)引導(dǎo)和指點(diǎn)。并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生自批的優(yōu)良，讓他們學(xué)會(huì)正確的自批自改。通過學(xué)生自改作文，可以提高他們的語感水平，增強(qiáng) 寫作自控意識(shí)，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。 （三）．互評(píng)互改 “互批互改”是作文課的一種類型，是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評(píng)邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。它是一種以學(xué)生為主