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正文內(nèi)容

在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(編輯修改稿)

2025-07-06 23:51 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成多頭指揮和領(lǐng)導(dǎo),不利于教學(xué)站各項(xiàng)日常管理工作,工作永遠(yuǎn)干不完,降低了辦事效率,使遠(yuǎn)程教育工作受影響。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把分散在各地的教師、學(xué)生和課件等管理信息在時(shí)間及空間上進(jìn)行靈活而有效的組織和協(xié)同配合,進(jìn)行各種信息處理,形成完整的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng),提高管理效率和教學(xué)質(zhì)量。(二)美國(guó)2001年3月1日,美國(guó)國(guó)家教育協(xié)會(huì)(The National Education Association :NEA)和Blackboard公司聯(lián)合發(fā)布了高等院校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量 七個(gè)方面共24條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 面向成人,側(cè)重學(xué)歷。 網(wǎng)上成人教育使在職成人能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)限制,方便地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境和獲得學(xué)分。 同時(shí),網(wǎng)上教育還可以根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要,方便地調(diào)整和設(shè)置市場(chǎng)歡迎的專業(yè)。 菲尼克斯大學(xué)在教育、衛(wèi)生與人類服務(wù)學(xué)院以及工商管理學(xué)院等兩大系列的37個(gè)專業(yè)實(shí)行學(xué)歷學(xué)位教育(包括本科、碩士和博士課程)。 該校所有網(wǎng)上教育所頒發(fā)的學(xué)位與證書(shū)都得到了美國(guó)有關(guān)高等教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可,這對(duì)于學(xué)生就職、升遷或提級(jí)等都很有幫助,因而成為吸引生源的重要手段。 教授兼職,課程實(shí)用。 據(jù)該校主管技術(shù)的負(fù)責(zé)人介紹,他們的軟件平臺(tái)以實(shí)用為主,即支持盡可能多的用戶訪問(wèn)和有豐富的實(shí)用課程與資料。 網(wǎng)上圖書(shū)館除了為學(xué)生們提供大量的雜志、專業(yè)書(shū)籍等資料外,還為學(xué)生們提供報(bào)刊信息等資源。 菲尼克斯大學(xué)的教授大多是兼職人員,他們多半是公司總裁、高級(jí)信息主管、財(cái)務(wù)主管或?qū)I(yè)研究人員。 他們了解社會(huì)需求,擁有最新的工業(yè)理論與應(yīng)用技術(shù)。 從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 該校的遠(yuǎn)程教育采用與別的大學(xué)相互承認(rèn)學(xué)分的機(jī)制。 學(xué)生如果在別的大學(xué)或經(jīng)過(guò)承認(rèn)的場(chǎng)所接受過(guò)教育或培訓(xùn),其獲得的學(xué)分或?qū)I(yè)培訓(xùn)證書(shū)都被承認(rèn),或可換成學(xué)分。 在線學(xué)習(xí)的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要,在網(wǎng)上注冊(cè)、交費(fèi)后學(xué)習(xí)相關(guān)課程,并經(jīng)過(guò)網(wǎng)上考試獲得學(xué)分。 菲尼克斯大學(xué)的在線學(xué)習(xí)按學(xué)分收費(fèi),每個(gè)學(xué)分根據(jù)專業(yè)的不同收費(fèi)在390—500美元之間。 面向市場(chǎng),機(jī)制靈活。菲尼克斯大學(xué)的網(wǎng)上教育是以市場(chǎng)需求驅(qū)動(dòng)的。 這不僅體現(xiàn)在課程設(shè)置上,也體現(xiàn)在網(wǎng)上教育的管理上。 該校的所有校舍全是租用,沒(méi)有太多固定資產(chǎn),教授又幾乎全是兼職,這省去了巨大的人工成本。 與傳統(tǒng)的面授教育相比,遠(yuǎn)程教育可以使學(xué)生享受更完善的服務(wù)。 學(xué)生可以不分學(xué)期,可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)參加注冊(cè)、學(xué)習(xí)和考試。 大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育,是建立我國(guó)終身學(xué)習(xí)體系,是我國(guó)教育特別是西部地區(qū)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的最有效途徑之一。 美國(guó)在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。(三)英國(guó)倫敦大學(xué)于1858年成立校外課程(University of London External Programme),通過(guò)校外課程為未能在一般情況下就讀全日制倫大學(xué)位的學(xué)生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。根據(jù)英國(guó)[大學(xué)章程第66(2)條]“獲得學(xué)位或其它獎(jiǎng)?wù)碌墓プx生,不論學(xué)習(xí)的方式、地點(diǎn),或考試程式,均達(dá)到同一的學(xué)歷?!彪m然校外學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不一樣,倫大并不對(duì)授予他們的學(xué)位的質(zhì)量作出區(qū)別。所有的畢業(yè)生,不論他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)的學(xué)院或研究所,或者通過(guò)校外課程就讀,均可取得倫大相同的學(xué)位。倫大的學(xué)位及科研工作的質(zhì)量受到廣泛的認(rèn)可及尊敬,眾多的畢業(yè)生已在政府、工商界、及世界各行各業(yè)的行列中擔(dān)任具影響力的職務(wù)。校外課程部管理大部分倫敦大學(xué)提供的遠(yuǎn)程課程。其職能組成有兩個(gè)部分:一是管理功能,大部分位于倫敦大學(xué)中央事物處大學(xué)理事會(huì)大樓;二是學(xué)術(shù)工作,位于各學(xué)院及研究所。行政人員和教學(xué)人員日常有緊密的聯(lián)系。校外課程的管理主要包括市場(chǎng)推廣及宣傳、學(xué)生的招收及注冊(cè)、課程課件的準(zhǔn)備及分發(fā)、統(tǒng)籌考試、頒布結(jié)果、學(xué)位審核及發(fā)展。學(xué)術(shù)水平及各學(xué)位、各文憑的完善監(jiān)管則為教師的責(zé)任。他們計(jì)劃學(xué)科的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,拓展課程及編寫課件,確定考試命題及閱卷評(píng)分,提供個(gè)別輔導(dǎo)支持于若干學(xué)位課程。同一的教師和學(xué)者教學(xué)及評(píng)核學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外的學(xué)生,以確保教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)秀水平。此相等公平原理為國(guó)家大學(xué)章程所規(guī)定,為倫敦大學(xué)所遵守。倫敦大學(xué)校外課程學(xué)生的背景及經(jīng)驗(yàn)范圍廣闊,部分學(xué)生中學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)校,部分為成人學(xué)生,或因個(gè)人興趣,或意愿行業(yè)進(jìn)修而就讀。年齡、背景、種族皆不成障礙,任何學(xué)生只需適合倫敦大學(xué)入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),均可注冊(cè)就讀,在規(guī)定的有效學(xué)習(xí)年限3—8年修滿規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)?,F(xiàn)時(shí),倫敦大學(xué)校外課程學(xué)生超過(guò)32000名,分布在197個(gè)國(guó)家,最高齡的學(xué)生92歲,最年青的17歲,40%為異國(guó)居住的不同國(guó)籍的人士。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供很大的靈活性,學(xué)生能超越他們居住或工作地點(diǎn)的限制,能選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)及方式。最近,有一位學(xué)生給倫大寫信,可以說(shuō)是總括了一般學(xué)生的心聲:“通過(guò)校外課程學(xué)習(xí),就正如接到了我生命旅程的金鑰匙。”倫敦大學(xué)校外課程提供“本科攻讀(Undergraduate Sdudy)的學(xué)士學(xué)位課程”,“研究生學(xué)科(Postgraduate Progrmmes)的碩士學(xué)位課程”,“個(gè)人及行業(yè)發(fā)展(Individual and Professional development)的單科短期進(jìn)修課程”。很多研究生都來(lái)參加一些短期課程班進(jìn)修,非常受歡迎。除傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育手段外,現(xiàn)在倫大致力于支持在線學(xué)習(xí),1997年建立了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境Virtual Learning Environment(VLE),學(xué)生通過(guò)這環(huán)境可以享用倫敦大學(xué)圖書(shū)館,可以和老師、同學(xué)交流,可以享用相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)資源,可以提問(wèn)并按學(xué)校規(guī)定能在兩天內(nèi)收到老師或管理員的答復(fù)。倫敦大學(xué)校外課程學(xué)生一般應(yīng)就近選擇倫敦大學(xué)的校外教學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí),這些教學(xué)機(jī)構(gòu)向倫敦大學(xué)校外課程學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持,并按《倫敦大學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)章》的要求進(jìn)行建設(shè)和開(kāi)展工作。倫敦大學(xué)已通過(guò)英國(guó)駐中國(guó)使領(lǐng)館嘗試在中國(guó)的合作項(xiàng)目,如通過(guò)香港公開(kāi)大學(xué)介紹教育項(xiàng)目到復(fù)旦大學(xué)。倫敦大學(xué)很希望中國(guó)官方學(xué)校的學(xué)生通過(guò)合作、通過(guò)學(xué)習(xí)倫敦大學(xué)校外課程能獲得倫敦大學(xué)的畢業(yè)文憑。John McConnell 說(shuō)他明天(3月24日)將去北京與北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)交流并探討可能的合作項(xiàng)目??疾靾F(tuán)為此也提出了希望倫敦大學(xué)在廣東廣播電視大學(xué)設(shè)立倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)中心的愿望,并就雙方建立進(jìn)一步的合作和交流進(jìn)行了探討。(四)日本單一模式的開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的高中遠(yuǎn)程高中生大部分(%)是日本國(guó)籍,他們被分配在距離家庭最近的區(qū)域組,一個(gè)地區(qū)有4至6個(gè)班,一個(gè)班里有50至100個(gè)學(xué)生。大約1/3的注冊(cè)學(xué)生被認(rèn)為很活躍,因?yàn)樗麄儗P膶W(xué)習(xí)課程,參加當(dāng)?shù)赜裳不亟處熤鞒值臅?huì)面,按時(shí)參加學(xué)校的面授課。在一門,2學(xué)分的課程里,一年要在家里完成24學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí),然后郵寄到學(xué)校,再加上8次面授課。畢業(yè)生需要修滿74學(xué)分的課程。學(xué)生可以混合選課,可以向?qū)W習(xí)顧問(wèn)進(jìn)行咨詢。這樣的話,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí),不按年級(jí)分班,通常需用4至5年的時(shí)間達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)分。大約15%的年齡最小的學(xué)生在3年之后畢業(yè),就像普通高中的學(xué)生一樣。一般教材都是由國(guó)家政府批準(zhǔn)的,稱為“全通連”的日本函授協(xié)會(huì)像個(gè)體學(xué)校與個(gè)體教師那樣提供附加教材。日本法律允許私立學(xué)校辦高中開(kāi)放遠(yuǎn)程教育。例如:在福岡,除了一所公立學(xué)校外,還有三所私立學(xué)校,其中一所是全國(guó)連鎖辦學(xué)分校。一些私立學(xué)??梢杂麨槟康霓k學(xué),一些學(xué)??稍诮虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面比公立學(xué)校嚴(yán)格或?qū)捤梢恍?。私立學(xué)校辦高中開(kāi)放遠(yuǎn)程教育校內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生在正規(guī)學(xué)院(開(kāi)設(shè)23年課程)注冊(cè),或者在大學(xué)(開(kāi)設(shè)45年課程)注冊(cè),在兩年課程中,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)單元學(xué)習(xí),獲取多達(dá)30個(gè)學(xué)分(少于全部學(xué)分的一半),畢業(yè)則需要62個(gè)學(xué)分;在四年課程中獲取60個(gè)學(xué)分(少于全部學(xué)分的一半),畢業(yè)則需要124個(gè)學(xué)分,到2001年,在全國(guó)范圍內(nèi),大約30%的學(xué)院和30%的大學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)單元課程。放送大學(xué)作為開(kāi)放遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)的學(xué)位課程要求學(xué)生參加20個(gè)學(xué)分的面授教學(xué),畢業(yè)則需獲取124學(xué)分。(五)法國(guó)法國(guó)國(guó)家遠(yuǎn)程教育中心(簡(jiǎn)稱CNED,Centre National d’Enseignment 224。 Distance)成立于1939年,直屬法國(guó)現(xiàn)在的教育部。CNED是一個(gè)專門從事遠(yuǎn)程教育的公立教育機(jī)構(gòu),其總部設(shè)在法國(guó)西南部的維愛(ài)納省的省會(huì)普瓦捷(POITIES)市的電影城附近。CNED在全法國(guó),按專業(yè)功能(而不是按行政管轄地域)設(shè)置有8個(gè)分院,并在全國(guó)按學(xué)生分布情況設(shè)置有130個(gè)教學(xué)接收站(也成為教學(xué)輔導(dǎo)站)(總部及其分院的機(jī)構(gòu)設(shè)置如下,帶有陰影部分的機(jī)構(gòu)為總部的機(jī)構(gòu))?! ∫陨喜块T設(shè)置在CNED總部,以下8個(gè)分院按專業(yè)功能而不是按地域設(shè)置在全法國(guó),形成一個(gè)網(wǎng)狀的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)。此外,CNED在全法國(guó)設(shè)置了130個(gè)接收站(輔導(dǎo)站),輔導(dǎo)站一般由CNED投資建設(shè),目前正在3個(gè)地方試點(diǎn)與地方城市合作,由地方城市出資建設(shè),與CNED共同管理?! ≡贑NED中,各分院的機(jī)構(gòu)設(shè)置有的是與總部以致,如遠(yuǎn)程接待中心,發(fā)展部中的發(fā)展研究小組等,但其職能有分工。如設(shè)在總部的遠(yuǎn)程接待中心,負(fù)責(zé)整個(gè)的咨詢,而各分院的接待中心主要負(fù)責(zé)注冊(cè)到該分院課程項(xiàng)目的學(xué)生咨詢。  由于CNED是公立機(jī)構(gòu),各分院的負(fù)責(zé)一般由法國(guó)教育部直接任命,當(dāng)然CNED主人也可以拒絕;由教育部任命的分院負(fù)責(zé)人,在某些方面對(duì)CNED具有一定的監(jiān)督職能;各分院的人員招聘,以及機(jī)構(gòu)設(shè)置均由分院提出計(jì)劃,報(bào)CNED總部批準(zhǔn)。所有分院的工資均由總部開(kāi)支?! ≡贑NED總部中有以下5個(gè)部門具有公共服務(wù)。遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn):世界各國(guó)的遠(yuǎn)程教育都具有共同的本質(zhì)特征,就是距離、通信技術(shù)的使用以及學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主化。其中,距離是開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的前提和基礎(chǔ)。正如愛(ài)爾蘭學(xué)者德斯蒙德基更所說(shuō),“教師與學(xué)生相互準(zhǔn)永久性分離是遠(yuǎn)程教育中問(wèn)題的關(guān)鍵和機(jī)遇所在?!边h(yuǎn)程教育自誕生之日起,為了克服這種時(shí)空距離就與通信技術(shù)結(jié)下了不解之緣。如今,網(wǎng)絡(luò)像人體神經(jīng)系統(tǒng)一樣觸及到世界的每一個(gè)角落,空間距離正在消失;時(shí)間上也為了適合學(xué)習(xí)者的不同需求而兼有同步性和異步性特征,學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短,學(xué)習(xí)者能在最短時(shí)間內(nèi)掌握必要的信息和技能。技術(shù)的廣泛而恰當(dāng)?shù)氖褂?,使?shí)體處于分離狀態(tài)的教師和學(xué)生之間的物理與心理距離大大地縮小了。同時(shí),遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)對(duì)課程的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì),使得學(xué)習(xí)者有了更多的選擇權(quán)和自主性。但是,由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展?fàn)顩r泅異,因此各國(guó)遠(yuǎn)程教育除了具有這些共同特征以外,還有不同的發(fā)展思路和相應(yīng)的發(fā)展模式等特點(diǎn),這也給我國(guó)的遠(yuǎn)程教育帶來(lái)一些啟示。  (一)中國(guó)  在我國(guó),由于時(shí)代不同,所采用的技術(shù)手段也不同,導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育的發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的分期性:函授教育→廣播電視教育→以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的第三代遠(yuǎn)程教育,即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。以信息化促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化,這也是現(xiàn)代性在遠(yuǎn)程教育手段和技術(shù)方面的具體體現(xiàn)。先進(jìn)的通信技術(shù)在遠(yuǎn)程教育方面信息化的具體表現(xiàn)是:教學(xué)形式的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)媒體的數(shù)字化和教學(xué)信息的多媒體化。   中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn):首先,中國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)具有良好的政策環(huán)境,政府積極支持教育發(fā)展,大力投資教育;其次,中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)具有旺盛市場(chǎng)需求和巨大市場(chǎng)潛力,我國(guó)有近70萬(wàn)所中小學(xué),信息技術(shù)課已經(jīng)深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn),信息技術(shù)應(yīng)用前景非常廣闊,對(duì)遠(yuǎn)程教育的需求將更為明顯;第三,與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的相關(guān)技術(shù)不斷成熟發(fā)展;第四,互聯(lián)網(wǎng)用戶群在迅速增長(zhǎng),用戶在信息技術(shù)應(yīng)用于教育觀念方面也在不斷適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。但是我們必須看到中國(guó)的遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)還是一個(gè)不成熟的市場(chǎng),人們對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)同需要時(shí)間,遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)也需要培育。而偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育更存在大量的空白。發(fā)展遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)還需要大的投入。我們希望與該產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中的各環(huán)節(jié)相互合作,真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效益的教育模式。(二)美國(guó)保持了傳統(tǒng)校園教育的質(zhì)量要求美國(guó)普通高校的遠(yuǎn)程教育十分注意發(fā)揮其學(xué)校的品牌優(yōu)勢(shì)和校園教育資源優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的組織、管理和在線課程的開(kāi)發(fā)、傳送一般有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé);但是遠(yuǎn)程教育課程的內(nèi)容則由各學(xué)院、各系負(fù)責(zé)提供,主講教師和輔導(dǎo)教師通常也由各院系負(fù)責(zé)該課程面授教學(xué)的教師擔(dān)任。學(xué)校對(duì)新?lián)芜h(yuǎn)程課程的教師提供5~6周的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和教學(xué)方法培訓(xùn),使他們認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育的特殊性,學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)上教學(xué)軟件,充分適應(yīng)在線教學(xué)。為了鼓勵(lì)面授教師從事遠(yuǎn)程教學(xué),學(xué)校還采取一些激勵(lì)措施,如圣約翰大學(xué)給予第一次從事網(wǎng)上教學(xué)的教師1000美元的補(bǔ)貼。學(xué)校采用學(xué)生評(píng)教的方法進(jìn)行質(zhì)量考核,每學(xué)期都發(fā)放調(diào)查表,通過(guò)30~40個(gè)問(wèn)題,收集學(xué)生的意見(jiàn),對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比,檢查遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量情況。目前,遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量已得到了基本認(rèn)可?!哆M(jìn)入主流:美國(guó)在線教育的質(zhì)量和規(guī)模(20032004年度)》研究報(bào)告表明,%的學(xué)校認(rèn)為學(xué)生對(duì)在線課程的滿意度不比其他學(xué)生對(duì)面授教學(xué)的滿意度低,%持中立的態(tài)度,%的學(xué)校認(rèn)為學(xué)生對(duì)在線課程的滿意度較低。大多數(shù)學(xué)術(shù)部門領(lǐng)導(dǎo)相信,在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量已經(jīng)與面授教學(xué)的質(zhì)量不相上下,甚至已經(jīng)超過(guò)后者。2. 采用了類似于校園教育的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 美國(guó)普通高校的遠(yuǎn)程教育普遍采用類似于學(xué)校教育的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。南康涅狄格州大學(xué)是一所州立(公立)大學(xué),2006年秋本州居民在校學(xué)習(xí)本科生和研究生課程,每學(xué)分分別是322美元和406美元,在線學(xué)習(xí)的每學(xué)分分別是326美元和410美元;外州居民在校學(xué)習(xí)的本科生和研究生學(xué)費(fèi)分別提高到每學(xué)分760美元和890美元,但外州學(xué)生的在線學(xué)習(xí)則分別是399美元和504美元。史蒂文斯理工學(xué)院是一所私立大學(xué),主要進(jìn)行研究生教育,其在校學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的學(xué)費(fèi)是同樣的,2006~2007學(xué)年管理類專業(yè)每個(gè)學(xué)分825美元,環(huán)境、理工、人文專業(yè)每個(gè)學(xué)分965美元。圣約翰大學(xué)是一所教會(huì)學(xué)校,本科生一般每學(xué)分813美元,研究生多數(shù)專業(yè)每個(gè)學(xué)分在850美元上下。大多課程每門3個(gè)學(xué)分,本科生總共需完成120個(gè)左右學(xué)分,研究生大多需要完成30~40個(gè)學(xué)分。美國(guó)普通高校的遠(yuǎn)程教育還開(kāi)發(fā)了許多非學(xué)歷教育的證書(shū)課程,一般4~5門課程組成一個(gè)專業(yè)證書(shū)。 3. 建立了適宜遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式 美國(guó)的在線學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)一樣要組織班級(jí),在線學(xué)習(xí)的一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)比在校學(xué)習(xí)略多。南康涅狄格州大學(xué)在校學(xué)習(xí)的本科生和研究生的每班人數(shù)分別為12~25人
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