問題掛牌式校本教研發(fā)現(xiàn)問題記載表(編輯修改稿)
2025-04-22 05:07 本頁面
【文章內容簡介】 其是那些少發(fā)言的學生，給予他們特別的關照和鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。要注意觀察學生們的行為，明確要求，合理分工，防止優(yōu)秀生控制和把持著局面。要重視教師的指導。特別強調教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲，使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。要給予學生充足的探索時間和空間。要多給學生一些鼓勵，強化學生成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂?！皢栴}掛牌”式校本教研設計方案記載表問題掛牌組新篁小學數學問題掛牌組問題掛牌如何開展 “嘗試——探索”的數學教學模式？合作成員張志君、邵建忠、吳小紅日期2003記錄張志君研究策略設想構建“嘗試——探究”教學模式的根本點是在自主嘗試、小組合作討論學習的形式下培養(yǎng)學生的鉆研精神、探究能力和學習能力。在學生獨立思考、嘗試的基礎上，再通過小組合作探究，以求思路的拓寬、研究的深入、知識的獲取，從而實現(xiàn)探究和合作嘗試能力的雙重提高。所以，為了在數學教學中，更好地培養(yǎng)學生的探索精神，教師要進行探索性的教學設計，針對教學任務、教學對象，創(chuàng)造性地組合教學材料，選擇教學策略，引導、幫助、促進學生自主探索，獲取知識、應用知識解決問題的規(guī)則過程和操作過程，從而促進師生共同發(fā)展。所以，結合我們的數學課堂教學實踐，研究策略設想如下：（一）創(chuàng)設問題情境——讓學生想探索。學習的最好刺激乃是對所學內容的興趣。學生只有對學習材料產生興趣，才能以最佳的心態(tài)進入到學習中去。所以，教師可以充分發(fā)揮教學目標的導向功能，與激發(fā)動機相配合，利用導入新課環(huán)節(jié)，引導學生的學習指向。擬采用的導入新課方法：從教學目標和主旨出發(fā)，提出懸念性問題，導入新課；聯(lián)系對比，以故引新；從學生的生活經驗出發(fā)，以學生熟知的具體形象的實例，引出抽象內容的課題。總之，探索性教學要為學生設計一種敢于創(chuàng)新、敢于提問、敢
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