【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來(lái)自以下幾個(gè)方面： （一）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè) 體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲??”同時(shí)強(qiáng)調(diào)“寫作教 學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)情感?！边@就要求我們?cè)趯W(xué)生積累與寫作中堅(jiān)持個(gè)性化之路，才能使學(xué)生在生動(dòng)活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個(gè)性特色鮮明的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。 （二）《小學(xué)教育學(xué)》理論 教育學(xué)理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)了兒童未來(lái)不同的發(fā)展趨向。”寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它可以影響學(xué)生的一生。在寫作教學(xué)中， “對(duì)這些個(gè)性特點(diǎn)因材施教，便可使學(xué)生成為學(xué)有專長(zhǎng)，富于個(gè)性的人才?！? （三）名人名家教育思想。 ①中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件??尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的發(fā)展?！币獙?shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其基礎(chǔ)就在于學(xué)校教師為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件，在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。而習(xí)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)這一精神。 ②英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的心靈 都像他們的臉一樣不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才能使得今天這個(gè)世界如此精彩?！睂W(xué)生具有不同的個(gè)性，只有尊重學(xué)生個(gè)性，他們才會(huì)樂(lè)于去學(xué)、去寫，也才會(huì)養(yǎng)成健康的人格。 ③現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說(shuō)：“善讀未寫書，不進(jìn)圖書館，閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”。天地萬(wàn)物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫出獨(dú)具個(gè)性的文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 ④語(yǔ)文學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁邊的文告牌；買東西，附帶的說(shuō)明書??到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”只有讓學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的 感官去觀察社會(huì)、生活中他們感興趣的事物，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有新意，有個(gè)性。 三、研究目標(biāo)： 該研究確立“以人為本”的教育思想，樹立育人觀念，培養(yǎng)出對(duì)知識(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才；構(gòu)建教學(xué)新格局，通過(guò)系統(tǒng)的、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)積累，自由表達(dá)，確實(shí)為樂(lè)于表達(dá)而習(xí)作，逐步形成個(gè)性化的習(xí)作品質(zhì)。 探索一整套科學(xué)的研究體系，構(gòu)建課題自身的理論體系。 四、研究方法： 研究對(duì)象：小學(xué)三至六年級(jí) 具體設(shè)想如下： 從學(xué)生興趣入手，廣辟閱讀資源，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地積累具有個(gè)性化語(yǔ)言特點(diǎn)的材料 .“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路 ，講的是積累對(duì)于創(chuàng)作的重要性。小學(xué)生的習(xí)作更需要大量的語(yǔ)言積累和生活積累，并在積累中進(jìn)步。語(yǔ)言積累只能通過(guò)有聲語(yǔ)言和閱讀獲得。有聲語(yǔ)言積累往往在人與人的對(duì)話中無(wú)意識(shí)便獲取，閱讀積累則主要來(lái)自書籍和網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代的書籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛，個(gè)人無(wú)法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運(yùn)用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學(xué)生創(chuàng)造大量的閱讀條件，建設(shè)班內(nèi)小書架， 開(kāi)放校閱覽室，與某些圖書館友好聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)同學(xué)間書籍推薦和互借，開(kāi)展班內(nèi)和小組閱讀交流會(huì)、精彩片段賞析，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀，樂(lè)于閱讀積累。 優(yōu)化開(kāi)放閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫。在閱讀中、生活中搜集積累語(yǔ)言，主動(dòng)地在寫中鞏固自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集有關(guān)課文資源的資料的能力。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化；要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解；在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來(lái)；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的 語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了的語(yǔ)言在記憶倉(cāng)庫(kù)中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。 作文教學(xué)全方位“開(kāi)放”，不受任何束縛，指導(dǎo)用自己的真情實(shí)感寫充滿個(gè)性的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具有趣味性的、實(shí)踐性的活動(dòng)。結(jié)合游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂(lè)中積極主動(dòng)地獲取寫作素 材，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和寫作的興趣。習(xí)作練習(xí)一定要“重視個(gè)人獨(dú)特感受”，“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”。要引導(dǎo)他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽(tīng)，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會(huì)以及人類的道德情感，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“生命體驗(yàn)”，培養(yǎng)其張揚(yáng)的個(gè)性。 創(chuàng)設(shè)情景，平時(shí)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的話題，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，寫出充滿新意的文章。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在習(xí)作這片天空中自由翱翔。 重視在修改過(guò)程中提高習(xí)作能力。“文章不厭百回改”，關(guān)于寫作的教學(xué)建議有“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，使習(xí)作修改氛圍輕松、團(tuán)結(jié)、和諧，充分調(diào) 動(dòng)全班、小組和個(gè)人的積極性； 進(jìn)行作文口頭訓(xùn)練。結(jié)合閱讀教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦、擴(kuò)句、復(fù)述、談學(xué)習(xí)體會(huì)等途徑，在課堂上加強(qiáng)口說(shuō)練習(xí)，并展開(kāi)講新聞、一分鐘演講、朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論賽等語(yǔ)文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。 評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，蘊(yùn)含指導(dǎo)意圖。一味的批評(píng)會(huì)使學(xué)生喪失興趣與自信，一味的頌揚(yáng)也會(huì)使學(xué)生迷失進(jìn)步的目標(biāo)，止步不前。因此，優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語(yǔ)既要使學(xué)生獲得成就感，充滿自信心，又要指明他們有待努力的方向和目標(biāo)。培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行反思、修 改、加工潤(rùn)飾。 在班上設(shè)立“習(xí)作”進(jìn)步獎(jiǎng)，每次習(xí)作教師認(rèn)真審閱，對(duì)習(xí)作有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們不斷樹立自信心。同時(shí)設(shè)立“佳作欣賞”欄目，讓每一個(gè)成功者享受寫作文的樂(lè)趣。 每學(xué)期組織全班學(xué)生開(kāi)展習(xí)作競(jìng)賽，并辦習(xí)作專集，讓學(xué)生充分展示自我，不斷激勵(lì)他們充分展示自我的積極性。 五、研究步驟： 研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行 第一階段：前期準(zhǔn)備階段 (2021 年 9 月 — 10 月 )學(xué)習(xí)理論，成立組織，擬定研究方案，研究工作全面啟動(dòng)。 第二階段：實(shí)驗(yàn)階段 (2021 年 10 月 — 2021 年 6 月 )教師針對(duì)學(xué)生習(xí)作與習(xí)作教學(xué)弊端，探求研究“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達(dá)”的教學(xué)思路，摸索出讓學(xué)生樂(lè)于積累，個(gè)性化習(xí)作的途徑與方法。 （ 2021 年 10 月 — 12 月）請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一節(jié)匯報(bào)課。（ 2021