【文章內(nèi)容簡介】 ( )。(√ )，只有經(jīng)過幾個月的感知運(yùn)動的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。 ( )85． 兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。 (√ )。 (√ )87.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時，兒童個體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。 (√ )88．在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。 (√ )，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。 ( )正的微笑。 (√ )91．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及 時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 (√ )92 兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。( )93。在兒童社會化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大。 ( )。 (√ )社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。 (√ )96.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達(dá)到最高水平。( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作會隨著作品的不同而有所變化。 ( ) 歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 (√ )99．學(xué)前兒童游 戲中興趣指引是一個典型的心理特點(diǎn)。(√ ) 5 歲以后才認(rèn)識到性別的穩(wěn)定性特征。 ( )101．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。 (√ )映的是心理發(fā)展的社會性特征。 (√ )為是心理發(fā)生的標(biāo)志。 (√ )，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ )序是先上下再左右，然后是前后。 ( )主。 (√ )，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 ( )活動本身中展開，他們是邊做邊想的。 ( )算叫做形式運(yùn)算。 (√ )智力高低的重要標(biāo)志。 (√ )。 ( )112.當(dāng)一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 (√ )。( )114．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 (√ )認(rèn)為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。 ( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰? )，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時期。 (√ ) 歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。(√ )兩個標(biāo)準(zhǔn)。 (√ )120．消極強(qiáng)化就是懲罰。 ( )二、簡答題 1．兒童評價一幅畫的標(biāo)準(zhǔn) 是什么 ?答： (1)喜歡圖畫中所畫的對象； (4 分 )(2)喜歡圖畫中所有的顏色。 (4 分 )2．簡述中班學(xué)生的特點(diǎn)。 答： (1)更加活潑好動； (2)思維具體形象； (3)開始接受任務(wù)； (4)開始自己組織游戲。 3．簡述 26 歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。 答： (1)從渾濁一體到逐步分化； (2)句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜； (3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整； (4)句子長度由短到長。 4．你是如何理解個體心理發(fā)展是生物性和社會性的統(tǒng)一？答： (1)發(fā)展的生物性是指個體心理發(fā)展離不開生物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳是兒童心理發(fā)展的必要的物質(zhì)前提 (2)發(fā)展的社會性是指個體的心理發(fā)展不能脫離社會條件； (3)個體心理發(fā)展的生物性和社會性是在人的活動中得到統(tǒng)一的。 。 答： (1)條件反射的形成和鞏固； (2)興奮和抑制過程的增強(qiáng)； (3)第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的發(fā)展等幾個方面。 7．簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律。 答： (1)發(fā)展是生物性和社會性的統(tǒng)一； (2)發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一； (3)發(fā)展是普遍性與差異性的統(tǒng)一。 8．簡述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。 答： (1)無意識記憶為主； (2)機(jī)械記憶和意義識記憶是兒童識記的兩種方法； 并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶； (3)再認(rèn)好于回記； (4)具有自傳體記憶能力； (5)有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。 9．簡述直覺行動思維的特點(diǎn)。 答： (1)思維是在直接感知中進(jìn)行的； (2)思維是在實(shí)際行動中進(jìn)行的 ； (3)典型方式是嘗試錯誤，主觀上無預(yù)定目的和行動計(jì)劃。 11．簡述依戀的特征。 答： (1)依戀對象具有選擇性； (2)有親近行為； (3)能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感； (4)依戀關(guān)系的破裂會導(dǎo)致分離焦慮和痛苦； (5)雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。 ？答： (1)對自己身體的認(rèn)識； (2)對自己行動的認(rèn)識； (3)對自己心理活動的意識。 。 答： (1)視覺復(fù)述策略； (2)特征定位策略； (3)復(fù)述策略； (4)組織性策略； (5)提取策略。 16．什么是個體心理發(fā)展？答： (1)個體心理發(fā)展是指一個人作為個體，從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個生命周期中，心理發(fā)展的全過程。 (2)個體發(fā)展不是簡單的數(shù)量積累或直觀的位置移動，也不是單純的內(nèi)部次序的單調(diào)重復(fù)，個體的發(fā)展是結(jié)構(gòu)內(nèi)部新的質(zhì)變。 。 答： (1)幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。 (2)有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機(jī)。 (3)幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。 18．簡述兒童道德發(fā)展的影響因素。 答： (1)認(rèn)知和換位思考能力； (2)同齡人的交流； (3)兒童的養(yǎng)育實(shí)踐； (4)教育與文化。 19．他律道德階段兒童的特點(diǎn) ?答： (1)對規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬能不變的； (2分 )(2)評定行為的態(tài)度上，抱極端態(tài)度，并認(rèn)為別人也這樣看； (2 分 )(3)判斷行為時根據(jù)后果的大?。? (2 分 )(4)看待懲罰上，把懲罰看成天意，贊成嚴(yán)厲懲罰。 (2分 )20．兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么 ?答： (1)直覺行動思維在先； (2 分 )(2)具體形象思維隨后； (2 分 )(3)抽象邏輯思維最后； (2 分 )(4)其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。 (2 分 )21．兒童親社會行為的影響因素 ?答： (1)環(huán)境因素； (2 分 )(2)認(rèn)知因素； (2 分 )(3)移情； (2 分 )(4)強(qiáng)化。 (2 分 )22．對于嬰兒來說，身體 的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響 ?答： (1)分離的表現(xiàn)； (4 分 )(2)痛苦情緒的負(fù)面作用。 (4 分 )23．兒童在音樂世界扮演的角色 ?答： (1)感知者； (3 分 )(2)表現(xiàn)者； (3 分 )(3)欣賞者。 (2 分 )24．教師對兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響 ?答： (1)教師角色對兒童的重要性； (4 分 )(2)教師應(yīng)取的態(tài)度和方式。 (4 分 )25．格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告 ?答： (1)不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他； (2 分 )(2)學(xué)會欣賞孩子的成 長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)； (2 分 )(3)尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時要耐心等待； (2 分 )(4)不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了” ?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個階段的樂趣。 (2 分 ) 第四篇：最新國家開放大學(xué)電大專科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》判斷題題庫及答案（試卷號： 2502） 最新國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》判斷題題庫及答案（試卷號： 2502）盜傳必究判斷題 1．在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。 (√ ) 嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 (√ )，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ )4．一般來說， 3 歲辨別上下， 4 歲辨別前后， 5 歲以自身為中心的前后。 ( )5．八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。 ( )6．幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。 ( )發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。 (√ )開，他們是邊做邊想的。