20xx學(xué)年度上學(xué)期柳州市小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告(編輯修改稿)
2024-10-08 08:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他），看 念 的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？ —— 五個 ” 念 ” 邊讀邊想， 逐一排查，如， 排查 有沒有 ” 重復(fù)啰嗦 ” 這一類的錯誤 ， ” 我在今年暑假 ”中的我 ” 我在 ” 與后面的 ” 我 ” 重復(fù)，刪除一處，得一分。三個 ” 還有 ” 重復(fù) ，建 議刪去后面兩個，得兩分。 ” 等 ” 與 ” ?? ” 重復(fù)，刪掉一個，得一分。一個病因找出四處錯誤 。接著再用這樣的方法 再排查，如有沒有 ” 搭配不當(dāng) ” 這一類的錯誤， ” 加入了夏令營活動 ”中 ” 加入 ” 與后面的 ” 活動 ” 搭配不當(dāng)，可改為 ” 參加 ” 。 用這樣的方法一遍遍地 念 ，一遍遍地查， 丟分率會大大 降低 。 ▲ 閱讀理解尚可 ， 感悟表達(dá)不佳 【好的方面】 ① 課內(nèi)閱讀 第 1 題 ” 在文中劃出描寫‘我’是怎樣刁難姥姥的句子 ” 除個別學(xué)生漏題和多劃外，其余均能準(zhǔn)確找到答案，正確率 90%。 ② 課內(nèi)閱讀第 4 題 ” 熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！ ” 在文中指什么？結(jié)合 生活的體驗(yàn)，我對這句話的理解是什么？正確率 85%。 ③ 課外閱讀第 3 題 ” 對于艾迪和德諾在病房里玩裝死游戲這件事，結(jié) 合短文理解，你認(rèn)為以下最有道理的一個看法是（ ） ” ，正確率也有 %。 【分析】 ， 明晰 年段特點(diǎn) ， 做到“心中有數(shù)” ； 研讀 ，嚴(yán)抓課后訓(xùn)練題，做到“ 每課必 通” 。 【存在問題】 第一 :對重點(diǎn)詞句的推敲和品味 不到位 課標(biāo)要求：推敲重點(diǎn)詞句，體會感情色彩和表達(dá)效果。 【卷面】 課內(nèi)閱讀第 2 題：對 ” 刁難 ”“ 耍賴 ” 這兩個詞語理解正確的是（ ） 對于這一道題，老師們應(yīng) 該都有印象，在下發(fā)的參考答案中，對于這題的評分給出了兩個建議，如果選擇第 2 項(xiàng)，給 1 分，也就是給一半 分；如果選擇第 3 項(xiàng)，給 2 分，也就是全給分。 為什么會有這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)呢？其實(shí)，這也是我們今年命題的一個新 的嘗試 —— 鼓勵、保護(hù)學(xué)生的答題積極性。 。 “刁難”“耍賴”什么意思？單從字面上理解，是故意使人為難和不講道理，任性妄為的意思。但是，閱讀文本，這”刁難”“耍賴”指的是”我”故意不講道理，任性妄為嗎？當(dāng)然不是。這兩個詞恰恰表現(xiàn)了我的淘氣、天真、可愛的一面。這與《清平樂 村居》中對的”無賴”一詞的理解是一樣的，這 里，我們理解到了這兩個詞意思的第一個層面，因此，可以給一半分。 那么，細(xì)讀文本，我們再去探究，作者在文中又僅僅是想表達(dá)”我”那天真、淘氣的一面嗎？”我”是對誰”刁難”和”耍賴”，是姥姥。為什么我敢這樣的”刁難”“耍賴”？是因?yàn)槔牙烟畚?、愛我、寵我，姥姥不僅僅是用剪紙拴住我的人，更是用剪紙拴住了我的心呀！因此，學(xué)生們要理解到這一個層面，就必須結(jié)合語境（上下文）來辨別詞語的感情色彩和內(nèi)涵。只有這樣，才算是真真的讀了進(jìn)去，才真真是明白了”刁難”“耍賴”這兩 個詞在表情達(dá)意上的作用，可以得滿分。 【建議】 推敲比較，玩味體會。 通覽六年級上 冊教材，值得推敲比較，玩味體會 的詞句比比皆是，幾乎在每一篇課文之后都有這樣的練習(xí)，在教學(xué)時(shí)，以下策略可以幫到你： 1. 能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義 。 *聯(lián)系上下文，體會兩個”回味”的意思有什么不同？ （ 1） 嗯，剛吃過，（ 回味 ． ． 似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！ （ 2） 在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像 回味 ． ． 著草原的無限樂趣。 教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境并結(jié)合使用工具書來體會”回味”的不同意思。第一句 是指吃過東西后，留在口腔中的余味。第二 句 是指對經(jīng) 歷或接觸過的事情重新體味。 2. 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。 * 讀讀下面的句子，說說帶點(diǎn)的詞語能不能省略，為什么？ ： （ 1） 無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我 終于 ． ． 拿起了筆。 （ 2） 我思索，我追求，我 終于 ． ． 明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受 。 讓我們先來體會兩句中“終于”一詞不同的意義。 第一句中 ” 終于 ” 強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺在提筆寫字非常困難的情況下，堅(jiān)持著給家鄉(xiāng)孩子們回信，體現(xiàn)了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的理解和關(guān)愛。第二句中的 ” 終于 ” 強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對生命意義的感悟是通過 種種努力 ” 思索 ” 、 ” 追求 ” 之后的來的，表達(dá)了巴金爺爺對少年兒童的囑托和期許 。 在教學(xué)時(shí)， 怎樣才能幫助學(xué)生理解呢？我們可以這樣做： （ 1） 讓學(xué)生先把兩個副詞”終于”省略，默讀幾遍， 想想句子的意思。 （ 2） 聯(lián)系句子所在課文中上下文的具體語境，想想作者要表達(dá)的意思。 （ 3） 再把兩個“終于”放入句子中，讓學(xué)生結(jié)合 課文體會”終于”在語氣及表意上的差異與作
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