20xx學年度上學期柳州市小學六年級語文教學質量分析報告(編輯修改稿)
2025-10-08 08:48 本頁面
【文章內容簡介】 他），看 念 的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？ —— 五個 ” 念 ” 邊讀邊想， 逐一排查，如， 排查 有沒有 ” 重復啰嗦 ” 這一類的錯誤 ， ” 我在今年暑假 ”中的我 ” 我在 ” 與后面的 ” 我 ” 重復，刪除一處，得一分。三個 ” 還有 ” 重復 ，建 議刪去后面兩個，得兩分。 ” 等 ” 與 ” ?? ” 重復，刪掉一個，得一分。一個病因找出四處錯誤 。接著再用這樣的方法 再排查，如有沒有 ” 搭配不當 ” 這一類的錯誤， ” 加入了夏令營活動 ”中 ” 加入 ” 與后面的 ” 活動 ” 搭配不當，可改為 ” 參加 ” 。 用這樣的方法一遍遍地 念 ，一遍遍地查， 丟分率會大大 降低 。 ▲ 閱讀理解尚可 ， 感悟表達不佳 【好的方面】 ① 課內閱讀 第 1 題 ” 在文中劃出描寫‘我’是怎樣刁難姥姥的句子 ” 除個別學生漏題和多劃外，其余均能準確找到答案，正確率 90%。 ② 課內閱讀第 4 題 ” 熟能生巧，總剪，手就有準頭了！ ” 在文中指什么？結合 生活的體驗，我對這句話的理解是什么？正確率 85%。 ③ 課外閱讀第 3 題 ” 對于艾迪和德諾在病房里玩裝死游戲這件事，結 合短文理解，你認為以下最有道理的一個看法是（ ） ” ，正確率也有 %。 【分析】 ， 明晰 年段特點 ， 做到“心中有數” ； 研讀 ，嚴抓課后訓練題，做到“ 每課必 通” 。 【存在問題】 第一 :對重點詞句的推敲和品味 不到位 課標要求：推敲重點詞句，體會感情色彩和表達效果。 【卷面】 課內閱讀第 2 題：對 ” 刁難 ”“ 耍賴 ” 這兩個詞語理解正確的是（ ） 對于這一道題，老師們應 該都有印象，在下發(fā)的參考答案中，對于這題的評分給出了兩個建議，如果選擇第 2 項，給 1 分，也就是給一半 分；如果選擇第 3 項，給 2 分，也就是全給分。 為什么會有這樣的評分標準呢？其實，這也是我們今年命題的一個新 的嘗試 —— 鼓勵、保護學生的答題積極性。 。 “刁難”“耍賴”什么意思？單從字面上理解，是故意使人為難和不講道理，任性妄為的意思。但是，閱讀文本，這”刁難”“耍賴”指的是”我”故意不講道理，任性妄為嗎？當然不是。這兩個詞恰恰表現了我的淘氣、天真、可愛的一面。這與《清平樂 村居》中對的”無賴”一詞的理解是一樣的，這 里，我們理解到了這兩個詞意思的第一個層面，因此，可以給一半分。 那么，細讀文本，我們再去探究，作者在文中又僅僅是想表達”我”那天真、淘氣的一面嗎？”我”是對誰”刁難”和”耍賴”，是姥姥。為什么我敢這樣的”刁難”“耍賴”？是因為姥姥疼我、愛我、寵我，姥姥不僅僅是用剪紙拴住我的人，更是用剪紙拴住了我的心呀！因此，學生們要理解到這一個層面，就必須結合語境（上下文）來辨別詞語的感情色彩和內涵。只有這樣，才算是真真的讀了進去，才真真是明白了”刁難”“耍賴”這兩 個詞在表情達意上的作用，可以得滿分。 【建議】 推敲比較，玩味體會。 通覽六年級上 冊教材，值得推敲比較，玩味體會 的詞句比比皆是，幾乎在每一篇課文之后都有這樣的練習，在教學時，以下策略可以幫到你： 1. 能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義 。 *聯(lián)系上下文，體會兩個”回味”的意思有什么不同？ （ 1） 嗯，剛吃過，（ 回味 ． ． 似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！ （ 2） 在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像 回味 ． ． 著草原的無限樂趣。 教學時，要指導學生根據語境并結合使用工具書來體會”回味”的不同意思。第一句 是指吃過東西后，留在口腔中的余味。第二 句 是指對經 歷或接觸過的事情重新體味。 2. 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。 * 讀讀下面的句子，說說帶點的詞語能不能省略，為什么？ ： （ 1） 無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我 終于 ． ． 拿起了筆。 （ 2） 我思索，我追求，我 終于 ． ． 明白生命的意義在于奉獻而不在于享受 。 讓我們先來體會兩句中“終于”一詞不同的意義。 第一句中 ” 終于 ” 強調了巴金爺爺在提筆寫字非常困難的情況下，堅持著給家鄉(xiāng)孩子們回信，體現了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的理解和關愛。第二句中的 ” 終于 ” 強調了巴金爺爺對生命意義的感悟是通過 種種努力 ” 思索 ” 、 ” 追求 ” 之后的來的，表達了巴金爺爺對少年兒童的囑托和期許 。 在教學時， 怎樣才能幫助學生理解呢？我們可以這樣做： （ 1） 讓學生先把兩個副詞”終于”省略，默讀幾遍， 想想句子的意思。 （ 2） 聯(lián)系句子所在課文中上下文的具體語境，想想作者要表達的意思。 （ 3） 再把兩個“終于”放入句子中，讓學生結合 課文體會”終于”在語氣及表意上的差異與作
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