國(guó)際化創(chuàng)新型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與語(yǔ)言學(xué)系列課程設(shè)置(編輯修改稿)
2024-10-07 11:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心、 恒心、毅力。 ? 如果我們誤把創(chuàng)新等同于實(shí)踐創(chuàng)新，教育過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)如下極端看法： 認(rèn)為在校的大學(xué)生 /文科生 /英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難談得上創(chuàng)新，要求他們創(chuàng)新不切合實(shí)際。 ? 創(chuàng)新必然以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言活動(dòng)為依托，以自己的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，以各種能力為物質(zhì)保證。否則創(chuàng)新就成了空中樓閣。但在目前情況下，為了滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，我們有必要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何在業(yè)務(wù)素質(zhì)中突出創(chuàng)新素質(zhì)。 學(xué)習(xí)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新 ? 學(xué)習(xí)創(chuàng)新關(guān)注更多的是創(chuàng)新過(guò)程。這種創(chuàng)新只是相對(duì)于學(xué)生個(gè)體已有的知識(shí)和能力而言的。 ? 實(shí)踐創(chuàng)新關(guān)注更多的是創(chuàng)新結(jié)果。這種創(chuàng)新是相對(duì)于全人類(lèi)的文明歷史而言的。 ? 我們要求學(xué)生更多的是 學(xué)習(xí)創(chuàng)新 。只要他們能對(duì)自己未知的領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，通過(guò)創(chuàng)造性的思維對(duì)自己已有的知識(shí)提出疑問(wèn)，進(jìn)行批評(píng)，他們就是在學(xué)習(xí)創(chuàng)新。 1)課程設(shè)置 充分考慮外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行變革 ： （ 1）強(qiáng)化語(yǔ)言技能，突出語(yǔ)言運(yùn)用能力； （ 2） 提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求。 例如可以根據(jù)學(xué)院教師的優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，高級(jí)翻譯，英美文學(xué)等系列模塊課程；與其它學(xué)院合作，跨學(xué)科設(shè)置經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、新聞學(xué)等方向。 （ 3） 規(guī)劃和設(shè)置按一級(jí)學(xué)科開(kāi)設(shè) 5門(mén)通識(shí)課： 語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯、世界概況、中國(guó)傳統(tǒng)文化等。 2)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容的更新主要體現(xiàn)在教材上，內(nèi)容新、思路新、要求新，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)新課 ,編寫(xiě)教材，并形成學(xué)院自己系列特色課程。 3)教學(xué)方法 (1)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法 ,語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)采取對(duì)話(huà)、小組討論、大組匯報(bào)等方式，實(shí)現(xiàn) 師生互動(dòng) 。 （ 2）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。 美國(guó)學(xué)者 Kumaravadivelu后方法時(shí)代的外語(yǔ)教學(xué)： 沒(méi)有一種現(xiàn)成的最佳方法可以一勞永逸地用于教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的思想，從更廣闊的視角探求替代方法觀的教學(xué)新理念和新途徑。后方法時(shí)代的外語(yǔ)教學(xué)思想倡導(dǎo)在最大程度上關(guān)注 教師在教學(xué)方法運(yùn)用和支配上的自主性及創(chuàng)造性 。 后方法教育的三個(gè)參數(shù) ? Kumaravadivel為此初步構(gòu)建起一個(gè)由特殊性(particularity)、實(shí)用性 (practicality)、可能性 (possibility)三個(gè)教學(xué)參數(shù)組成的 “ 后方法時(shí)代 ” 第二語(yǔ)言教學(xué)和教師教育的三維系統(tǒng)。 ? 特殊性 參數(shù)能促使具有環(huán)境敏感性的教學(xué)法的發(fā)展，基于對(duì)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言、社會(huì)文化和政治特性的真正了解。 實(shí)用性 參數(shù)重新認(rèn)識(shí)了理論和實(shí)踐的關(guān)系，鼓勵(lì)教師把個(gè)人實(shí)踐理論化，并再把個(gè)人理論用于實(shí)踐。 可能性 參數(shù)使參與者帶進(jìn)課堂的社會(huì)政治意識(shí)成為繼續(xù)尋求學(xué)習(xí)者主體性和自我身份形成的催化劑 。 后方法時(shí)代教學(xué)方法的宏觀策略 ? 最大化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) (Maximize learning opportunities) ? 最小化感知失配 (Minimize perceptual mismatches) ? 促進(jìn)協(xié)商式互動(dòng) (Facilitate negotiated interaction) ? 提高學(xué)生自主性 (Promote learner autonomy) ? 培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí) (Foster language awareness) ? 激活直覺(jué)啟發(fā) (Activate intuitive heuristics) ? 情境化語(yǔ)言輸入 (Contextualize linguistic input) ? 綜合語(yǔ)言技能 (Integrate language skills) ? 確保社會(huì)關(guān)聯(lián)性 (Ensure social relevance) ? 提升文化意識(shí) (Raise cultural consciousness) 宏觀策略這一框架不受任何一套與特定語(yǔ)言教學(xué)方法相關(guān)的理論原則或教學(xué)程序的限制，使教師從課堂實(shí)踐者轉(zhuǎn)變成 策略思考者、教育者和探索者 。這一宏觀策略說(shuō)明，我們只有打破對(duì)方法的過(guò)分執(zhí)迷，才有可能跳出方法的怪圈，以無(wú) “ 法 ” 勝有 “ 法 ” 。 4)評(píng)估體系 傳統(tǒng)的考核幾乎完全依賴(lài)筆試，多數(shù)內(nèi)容測(cè)試學(xué)生的記憶能力。要測(cè)量學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們需要采用多層次、多維度的考核體系，即一門(mén)課的成績(jī)由多次不同的考核方式組成，其中包括 平時(shí)作業(yè)、課程論文、專(zhuān)題口頭報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、開(kāi)卷考試、筆試 等。 5）課外活動(dòng) 培養(yǎng)高質(zhì)量的外語(yǔ)人才，需要開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)（演講、寫(xiě)作、翻譯、配音比賽等），營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境（購(gòu)置外語(yǔ)圖書(shū)、建設(shè)數(shù)字化資料室、提供各語(yǔ)種數(shù)字電視系統(tǒng)、視頻 /音頻點(diǎn)播系統(tǒng)，師生自主錄播衛(wèi)星電視頻道；完善音視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)、調(diào)頻廣播系統(tǒng)等）。 6）社會(huì)實(shí)踐 相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)一直處于薄弱的環(huán)節(jié)，部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)仍不夠重視 。為了培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，縮短學(xué)生與社會(huì)接軌的距離，需要打造學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校外社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)和國(guó)外短期留學(xué)實(shí)踐平臺(tái) ，來(lái)推動(dòng)高水平的創(chuàng)新型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。 7） 國(guó)際交流 圍繞學(xué)院國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)國(guó)際化辦學(xué)工作重心，努力開(kāi)展對(duì)外交流、努力實(shí)現(xiàn)我院英日法德韓五個(gè)語(yǔ)種與相關(guān)國(guó)家友好學(xué)校在本科生的全面聯(lián)合培養(yǎng)或雙專(zhuān)業(yè)上的合作培養(yǎng)。 通過(guò)國(guó)際交流，擴(kuò)大海洋大學(xué)在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的影響，拓寬了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展道路，培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。 國(guó)外大學(xué)的語(yǔ)言學(xué)系及其課程設(shè)置 英國(guó)從 1960年以后才在大學(xué)里正式設(shè)置語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)。 1964年第一次有人獲得語(yǔ)言學(xué)學(xué)位。 英國(guó)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)有哪些專(zhuān)業(yè)分支 ? 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)， Applied Linguistics 理論語(yǔ)言學(xué)， Theoretical Linguistics 語(yǔ)言翻譯學(xué)， English Translation 認(rèn)知科學(xué)， Cognitive Science 英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)， English Language Education 語(yǔ)言心理學(xué)， Psychology of Language, 語(yǔ)音及語(yǔ)言處理， Speech amp。 Language Processing, ? University of Oxford: Modern Languages and Lin
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