國際化創(chuàng)新型英語專業(yè)人才培養(yǎng)與語言學系列課程設(shè)置(編輯修改稿)
2024-10-07 11:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 心、 恒心、毅力。 ? 如果我們誤把創(chuàng)新等同于實踐創(chuàng)新，教育過程中可能會出現(xiàn)如下極端看法： 認為在校的大學生 /文科生 /英語專業(yè)學生很難談得上創(chuàng)新，要求他們創(chuàng)新不切合實際。 ? 創(chuàng)新必然以聽、說、讀、寫、譯的語言活動為依托，以自己的知識積累為基礎(chǔ)，以各種能力為物質(zhì)保證。否則創(chuàng)新就成了空中樓閣。但在目前情況下，為了滿足時代發(fā)展的需求，我們有必要重點強調(diào)如何在業(yè)務(wù)素質(zhì)中突出創(chuàng)新素質(zhì)。 學習創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新 ? 學習創(chuàng)新關(guān)注更多的是創(chuàng)新過程。這種創(chuàng)新只是相對于學生個體已有的知識和能力而言的。 ? 實踐創(chuàng)新關(guān)注更多的是創(chuàng)新結(jié)果。這種創(chuàng)新是相對于全人類的文明歷史而言的。 ? 我們要求學生更多的是 學習創(chuàng)新 。只要他們能對自己未知的領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，通過創(chuàng)造性的思維對自己已有的知識提出疑問，進行批評，他們就是在學習創(chuàng)新。 1)課程設(shè)置 充分考慮外語專業(yè)特點，對傳統(tǒng)課程進行變革 ： （ 1）強化語言技能，突出語言運用能力； （ 2） 提供多種選擇，適應(yīng)個性需求。 例如可以根據(jù)學院教師的優(yōu)勢，在英語學科內(nèi)設(shè)置英語語言學，應(yīng)用語言學，高級翻譯，英美文學等系列模塊課程；與其它學院合作，跨學科設(shè)置經(jīng)濟、法學、新聞學等方向。 （ 3） 規(guī)劃和設(shè)置按一級學科開設(shè) 5門通識課： 語言學、文學、翻譯、世界概況、中國傳統(tǒng)文化等。 2)教學內(nèi)容 教學內(nèi)容的更新主要體現(xiàn)在教材上，內(nèi)容新、思路新、要求新，鼓勵教師開設(shè)新課 ,編寫教材，并形成學院自己系列特色課程。 3)教學方法 (1)靈活運用多種教學方法 ,語言學習應(yīng)特別強調(diào)采取對話、小組討論、大組匯報等方式，實現(xiàn) 師生互動 。 （ 2）利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。 美國學者 Kumaravadivelu后方法時代的外語教學： 沒有一種現(xiàn)成的最佳方法可以一勞永逸地用于教學。外語教學應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學方法的思想，從更廣闊的視角探求替代方法觀的教學新理念和新途徑。后方法時代的外語教學思想倡導(dǎo)在最大程度上關(guān)注 教師在教學方法運用和支配上的自主性及創(chuàng)造性 。 后方法教育的三個參數(shù) ? Kumaravadivel為此初步構(gòu)建起一個由特殊性(particularity)、實用性 (practicality)、可能性 (possibility)三個教學參數(shù)組成的 “ 后方法時代 ” 第二語言教學和教師教育的三維系統(tǒng)。 ? 特殊性 參數(shù)能促使具有環(huán)境敏感性的教學法的發(fā)展，基于對當?shù)氐恼Z言、社會文化和政治特性的真正了解。 實用性 參數(shù)重新認識了理論和實踐的關(guān)系，鼓勵教師把個人實踐理論化，并再把個人理論用于實踐。 可能性 參數(shù)使參與者帶進課堂的社會政治意識成為繼續(xù)尋求學習者主體性和自我身份形成的催化劑 。 后方法時代教學方法的宏觀策略 ? 最大化學習機會 (Maximize learning opportunities) ? 最小化感知失配 (Minimize perceptual mismatches) ? 促進協(xié)商式互動 (Facilitate negotiated interaction) ? 提高學生自主性 (Promote learner autonomy) ? 培養(yǎng)語言意識 (Foster language awareness) ? 激活直覺啟發(fā) (Activate intuitive heuristics) ? 情境化語言輸入 (Contextualize linguistic input) ? 綜合語言技能 (Integrate language skills) ? 確保社會關(guān)聯(lián)性 (Ensure social relevance) ? 提升文化意識 (Raise cultural consciousness) 宏觀策略這一框架不受任何一套與特定語言教學方法相關(guān)的理論原則或教學程序的限制，使教師從課堂實踐者轉(zhuǎn)變成 策略思考者、教育者和探索者 。這一宏觀策略說明，我們只有打破對方法的過分執(zhí)迷，才有可能跳出方法的怪圈，以無 “ 法 ” 勝有 “ 法 ” 。 4)評估體系 傳統(tǒng)的考核幾乎完全依賴筆試，多數(shù)內(nèi)容測試學生的記憶能力。要測量學生的創(chuàng)新能力，我們需要采用多層次、多維度的考核體系，即一門課的成績由多次不同的考核方式組成，其中包括 平時作業(yè)、課程論文、專題口頭報告、調(diào)查報告、開卷考試、筆試 等。 5）課外活動 培養(yǎng)高質(zhì)量的外語人才，需要開展形式多樣的課外活動（演講、寫作、翻譯、配音比賽等），營造良好的語言學習環(huán)境（購置外語圖書、建設(shè)數(shù)字化資料室、提供各語種數(shù)字電視系統(tǒng)、視頻 /音頻點播系統(tǒng)，師生自主錄播衛(wèi)星電視頻道；完善音視頻網(wǎng)絡(luò)教學點播系統(tǒng)、調(diào)頻廣播系統(tǒng)等）。 6）社會實踐 相對于課堂教學來說，實踐教學一直處于薄弱的環(huán)節(jié)，部分教師對實踐教學仍不夠重視 。為了培養(yǎng)理論知識扎實、應(yīng)用能力強的學生，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，縮短學生與社會接軌的距離，需要打造學生校內(nèi)實踐實驗平臺、校外社會實踐實習平臺和國外短期留學實踐平臺 ，來推動高水平的創(chuàng)新型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)。 7） 國際交流 圍繞學院國際化創(chuàng)新型外語專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學理念，認真落實國際化辦學工作重心，努力開展對外交流、努力實現(xiàn)我院英日法德韓五個語種與相關(guān)國家友好學校在本科生的全面聯(lián)合培養(yǎng)或雙專業(yè)上的合作培養(yǎng)。 通過國際交流，擴大海洋大學在國內(nèi)和國外的影響，拓寬了學生的未來發(fā)展道路，培養(yǎng)創(chuàng)新型國際化的外語專業(yè)人才。 國外大學的語言學系及其課程設(shè)置 英國從 1960年以后才在大學里正式設(shè)置語言學專業(yè)。 1964年第一次有人獲得語言學學位。 英國語言學專業(yè)有哪些專業(yè)分支 ? 應(yīng)用語言學， Applied Linguistics 理論語言學， Theoretical Linguistics 語言翻譯學， English Translation 認知科學， Cognitive Science 英語語言教學， English Language Education 語言心理學， Psychology of Language, 語音及語言處理， Speech amp。 Language Processing, ? University of Oxford: Modern Languages and Lin
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