【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因良好行為而得分，比如，打掃房間 (每天 4 分 )，收拾桌子 (每餐 2 分 )，按時(shí)回家 (每天 3 分 )等。積滿一定分?jǐn)?shù)可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如，積滿 20 分，可以得到一個(gè)新玩具， 40分，可以去游樂(lè)場(chǎng)。 四五歲的孩子可能更喜歡代幣的形式，代幣也就是自制的錢幣。代幣法的其原理與積分法是一樣的，但更實(shí)物化，更有趣一些。比如，準(zhǔn)時(shí)吃飯可得到 1 分代幣，收拾玩具可得 2 分代幣，要得到一個(gè)冰激凌的獎(jiǎng)賞需要攢足 6 個(gè)代幣。孩子可以把代幣存放在透明的塑料容 器里，隨時(shí)可以看得見自己的進(jìn)步和即將得到的獎(jiǎng)勵(lì)。 8 歲的蘇蘇經(jīng)常將衣服、玩具、圖書滿屋亂扔，她的父母采用了自然結(jié)果法，毫無(wú)收效。要她做家務(wù)時(shí)，她也經(jīng)常磨磨蹭蹭，父母經(jīng)常嘮叨、訓(xùn)斥也沒(méi)用。后來(lái)蘇蘇的父母試著使用了積分法，兩個(gè)星期內(nèi)，蘇蘇的行為發(fā)生了很大變化。 在使用積分法和代幣法時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)隨著孩子行為的進(jìn)步調(diào)整積分的制度。當(dāng)孩子的良好行為習(xí)慣已經(jīng)建立后，家長(zhǎng)可以提高獲得獎(jiǎng)勵(lì)的分值或降低每個(gè)行為獲得的分值。比如，一次外出活動(dòng)由 30 分提高到 40分或“打掃衛(wèi)生”由 4 分降到 2 分。當(dāng)孩子的行為問(wèn)題已經(jīng)徹底解決后，這種獎(jiǎng) 勵(lì)措施也該逐步撤消，這樣才能幫助孩子減少對(duì)外部約束的依賴，有利于培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性、自制力和獨(dú)立行為能力。 家長(zhǎng)需要注意的是：不要把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)變成賄賂。當(dāng)你因孩子不愿服從要求而不斷增加獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額時(shí)，就成了賄賂。在一段時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持一貫的原則和獎(jiǎng)勵(lì)制度。另外家長(zhǎng)給孩子的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不宜過(guò)多，也不宜價(jià)值過(guò)高。把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)的輔助措施，注重精神鼓勵(lì)，才不致將孩子培養(yǎng)得“惟利是圖”。家長(zhǎng)還需記得這樣做的宗旨是幫助孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，而不是給自己省心省事。 家庭教育學(xué)生論壇發(fā)言稿 輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的 10 點(diǎn)建議 四年級(jí)二班 發(fā)言人：潘龍慶 20 1 1 29 輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的 10 點(diǎn)建議 一、經(jīng)常保持與你的孩子相互溝通，不要光是說(shuō)教。對(duì)孩子所說(shuō)的話要認(rèn)真聽取，并要作出解答?；卮鸷⒆拥膯?wèn)題時(shí)，不要總是反駁和爭(zhēng)吵 (反駁使你的孩子情緒更對(duì)抗、爭(zhēng)論可能使你產(chǎn)生被動(dòng)的局面 )；相反，應(yīng)當(dāng)用堅(jiān)定和積極的態(tài)度回答孩子的問(wèn)題。 二、一般說(shuō)來(lái)，不要讓孩子自由選擇做作業(yè)的時(shí)間。當(dāng)你向孩子征求什么時(shí)候做作業(yè)的意見時(shí)，要注意說(shuō)話的方式。例如：“你愿意現(xiàn)在做理科作業(yè)嗎？”也可以這樣說(shuō)：“該做你的理科作業(yè)了，和我一起到書桌旁來(lái)吧?！?如果你確實(shí)想讓他自己做出選擇，說(shuō)話也應(yīng)盡量帶有傾向性。例如：“你是現(xiàn)在做理科作業(yè)還是晚飯后做，但如果等到晚飯后，你就不能看電視節(jié)目了?！? 三、與你的孩子一起制定目標(biāo) (不要包辦代替 )，在一段時(shí)間內(nèi)固定在一個(gè)目標(biāo)上。開始時(shí)的目標(biāo)不能定得太高，使孩子能有把握實(shí)現(xiàn)，隨后的目標(biāo)對(duì)孩子就有吸引力了，因而能促使孩子一個(gè)接一個(gè)地達(dá)到目標(biāo)。 四、期待孩子進(jìn)步。每個(gè)人都會(huì)對(duì)其他人的期待作出反應(yīng) (這是自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言的癥狀 )。如果你對(duì)孩子的期待較低，孩子很可能超過(guò)你的要求；如果你的期待較高，也不是壞事，孩子同樣也會(huì)做出積極的反應(yīng)。 五、使孩子意識(shí)到自己的進(jìn)步，對(duì)孩子取得的成績(jī)應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在平時(shí)，不要對(duì)孩子每次做好了家庭作業(yè)都給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或許諾什么。但要進(jìn)行一些口頭鼓勵(lì)：“你的作業(yè)做得很好，我真為你高興?！薄斑@張圖畫得真好?！焙⒆訉?duì)特別難的作業(yè)題能認(rèn)真思考，并完成得很好，那是值得慶賀的，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。 六、實(shí)事求是地表?yè)P(yáng)孩子的成績(jī)。對(duì)孩子不加選擇地表?yè)P(yáng)達(dá)不到好的效果，況且孩子在一般情況下能夠識(shí)別：你是在說(shuō)真話還是在說(shuō)假話。 七、表?yè)P(yáng)要具體化。例如說(shuō)：“ 10 個(gè)單詞中你有 8 個(gè)是正確的，成績(jī)還不錯(cuò)”，這比“你真不錯(cuò)”要具體一些。具體的表 揚(yáng)可以指導(dǎo)孩子將來(lái)的行為。 八、當(dāng)孩子的作業(yè)沒(méi)有達(dá)到你的要求時(shí)，不要表現(xiàn)出失望的神情。應(yīng)激發(fā)孩子的力量，盡量避免批評(píng)。對(duì)于成績(jī)不好的孩子不要總是嘮嘮叨叨，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子，使他們樹立信心。家長(zhǎng)應(yīng)看重孩子的價(jià)值，而不要過(guò)于看重孩子的成績(jī)。 九、態(tài)度要熱情，語(yǔ)言要幽默。孩子每天做作業(yè)就像進(jìn)行“星球大戰(zhàn)”一樣緊張是會(huì)走向極端的。你和顏悅色地對(duì)孩子說(shuō)：“我很樂(lè)意幫助你完成作業(yè)?！边@會(huì)使孩子感到你對(duì)他的關(guān)心，用不著老是死板著臉對(duì)待孩子的作業(yè)。偶爾的笑聲、笑話，甚至一兩次搔癢都可以放松一下孩子的情緒，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力。 十、有選擇地使用計(jì)時(shí)器和有益的競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，使用計(jì)時(shí)器做作業(yè)能集中孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。而對(duì)于另外一些孩子來(lái)說(shuō)，使用計(jì)時(shí)器可能產(chǎn)生憂慮不安的感覺(jué)。如果你的孩子是屬于后者，就把計(jì)時(shí)器拿開。一些孩子樂(lè)意與其他孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽，并希望自己的成績(jī)不斷提高，如果你的孩子是屬于這種情況，就應(yīng)鼓勵(lì)他經(jīng)常參與這種活動(dòng)，但是要注意，與朋友、同學(xué)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽可能造成威脅感和負(fù)疚感，特別是當(dāng)你的孩子常常處于落后狀態(tài)的時(shí)候。 第三篇：家庭教育教案 家庭教育教案 （四） 樹立正確的教育觀念，學(xué)會(huì)悅納學(xué)生來(lái)源 教育觀念的范圍非常廣，其中有些觀念的樹立與教師心理健康有直接或間接的關(guān)系。 比如說(shuō)教育的價(jià)值觀。教育的功能是多方面的，教育有其本體功能和社會(huì)功能之分。教育的本體功能包括加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程──培養(yǎng)人的功能，人類精神文明的傳遞與繼承──社會(huì)遺傳的功能，經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇──科學(xué)篩選的功能。教育的社會(huì)功能包括教育的經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能、人口功能。作為一名教師，要樹立這樣一個(gè)信念：教育的根本價(jià)值以及終極目的，是為年輕一代身心健康發(fā)展服務(wù)，是為年輕一代終身的幸福服務(wù)。因而，衡量學(xué)校教育 是否成功最重要的標(biāo)志是，能否讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展；衡量教師工作是否卓有成效的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，是能否讓學(xué)生在你的班里感到幸福、快樂(lè)。如果答案是肯定的，那么，你就更有可能在與學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和生活中得到幸福和快樂(lè)。 又比如教育的質(zhì)量觀和人才觀。我們?cè)S多校長(zhǎng)和教師日復(fù)一日、年復(fù)一年感受到的強(qiáng)大的精神壓力，源自于學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，特別是升學(xué)率、重點(diǎn)大學(xué)上線率、統(tǒng)考名次、平均分和優(yōu)秀率等，這些指標(biāo)常常搞得我們惶惶不可終日，終年處于一種緊張與焦慮當(dāng)中。假如我們能夠樹立全面的質(zhì)量觀和人才觀，我們面前就會(huì)出現(xiàn)一 片嶄新的天地。 再如學(xué)生觀。學(xué)校里最普遍、最經(jīng)常、最重要的人際關(guān)系是師生關(guān)系。教師每天面對(duì)最多的人是學(xué)生，而很多教師感到最苦惱的事是學(xué)生難教，特別是淘氣學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、學(xué)習(xí)落后學(xué)生等，常常為他們累得心力交瘁，被他們氣得七竅生煙。 那么假如我們嘗試著改變一下學(xué)生觀，情況是否會(huì)好一點(diǎn)呢？對(duì)學(xué)生觀的表述五花八門，記得有篇文章題為《把童年還給學(xué)生》，文中有三個(gè)小標(biāo)題：一是?把學(xué)生當(dāng)人 ?，二是?把孩子當(dāng)孩子 ?，三 1 是?把學(xué)生當(dāng)學(xué)生 ?。 第一，把學(xué)生當(dāng)人！學(xué)生既然是人，就有人格的尊嚴(yán)，就有尊重和自尊的需要，就要求教師把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立完整的人來(lái)對(duì)待。既然學(xué)生是人，那就有差異，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，世界上找不到完全相同的兩個(gè)人，因而每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，我們要承認(rèn)這種差異，欣然接受這種差異，既允許學(xué)生冒尖，也允許學(xué)生落后；既鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，也容忍學(xué)生的退步；學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生是可愛的，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生也是可愛的?? 第二，把孩子當(dāng)孩子！學(xué)生是人，但這種?人 ?不是?大人 ?，而是?小人 ?，是未成年人，即使是高中學(xué)生，長(zhǎng)得比教師高大，但 他還是?小人 ?。?小人 ?和?大人 ?眼里的世界是不一樣的，我們要?蹲下來(lái)看學(xué)生 ?，?蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話 ?，要試著從孩子的角度看問(wèn)題，那么，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼里的世界和我們眼里的世界不一樣，你就能學(xué)會(huì)理解孩子，就會(huì)知道，孩子們犯的錯(cuò)誤，常常是?美麗的錯(cuò)誤 ?，是成長(zhǎng)中的必然。我們誠(chéng)然能蹲下來(lái)，用學(xué)生的眼光去審視很多東西，這樣，見了學(xué)生流鼻涕，便不會(huì)斥之為?不講衛(wèi)生 ?；見學(xué)生弄臟了只穿了一天的衣服，便不會(huì)斥之為?邋遢 ?；見了男孩子把毛毛蟲放在女同學(xué)的衣領(lǐng)里，把癩蛤蟆放在教師講臺(tái)上，就不會(huì)斥之為?頑劣 ?；他們到鄰居樹上偷 果子吃，便不會(huì)斥之為?小偷小摸 ?，因?yàn)樗?