一年級識字金木水火土教案(編輯修改稿)
2025-04-22 02:47 本頁面
【文章內容簡介】 運行，從古到今。（板書：日月：太陽和月亮） ，背誦課文。 朗讀時，一二、金木、天地、日月后面要停頓，數(shù)字要讀的重一些。 【設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果?！? （ 46） 五、課堂拓展 推薦閱讀古詩宋邵雍的《山村詠懷》 播放古詩《山村詠懷》的范讀音頻。 學生跟讀，指名讀。 六、課堂小結 通過學習本課，我們知道了“金木水火土”就是五行；還知道了太陽和月亮是按一定規(guī)律運行的。 七、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 八、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。） （ 7） （ 8） （ 911） 板書設計（課件 12） 識字 2 金木水火土 一二三四五 數(shù)字 金木水火土 五行 天地：天和地 日月：太陽和月亮 課后反思 成功之處：一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。 ，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。 ，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復 糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。 不足之處：遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，但是適度放，不可過量，正確幫扶引導，應該根據(jù)一年級小學生的年齡特點去做。 第三篇：識字 2 金木水火土 2 金木水火土 教案設計 設計說明 這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合 ，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。 課前準備 。 (師生 ) 。 (教師 ) 。 (教師 ) 課時安排 1 課時。 教學過程 一、音頻激趣，誦讀導入 ：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？ 《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽 3 遍。 ：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 《金木水火土》視頻文件 (帶有字幕 )，學生看著文字，跟著聲音誦讀。 設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始 ，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。 二、自主交流，了解韻文 ，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。 ，集體訂正后齊聲誦讀。 ： (1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？ (2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。 ，教師相機指導，需要注意以下幾個方面： (1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等 ) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。 。 設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。 三 、合作學習，識記生字 ：仔細觀察老師發(fā)給同學的 7 張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？ ：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個
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