幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教案小書包及教學(xué)反思共五則(編輯修改稿)
2025-04-21 09:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從談話（表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí)） —— 與同伴分享自己所帶來(lái)的學(xué)習(xí)用品 —— 學(xué)習(xí)兒歌 —— 表演兒歌 —— 畫書包，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠與兒歌進(jìn)行完整全方 位的接觸。 存在不足之處： 教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。 調(diào)整策略： 對(duì)于詩(shī)歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，首先給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。 本文擴(kuò)展閱讀：書包，是指用布、皮革等制成的袋子。學(xué)生用來(lái)攜帶課本、文具用品。根據(jù)消費(fèi)者審美品位的改變，書包發(fā)展出了一種更能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的書包 —— 箱包。箱包的材質(zhì)更加多樣化。真皮、 PU、滌綸、帆布、棉麻等質(zhì)地箱包引領(lǐng)時(shí)尚潮 流。同時(shí)，在越來(lái)越標(biāo)榜個(gè)性的時(shí)代，簡(jiǎn)約、復(fù)古、卡通等各類風(fēng)格也從不同側(cè)面迎合時(shí)尚人士張揚(yáng)個(gè)性的需求。 第三篇：幼兒園大班主題教案《認(rèn)知小書包》及教學(xué)反思 大班主題教案《認(rèn)知小書包》含反思適用于大班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒理解故事內(nèi)容，能簡(jiǎn)單的復(fù)述故事，了解書包的多種款式，知道書包的用途，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理，快來(lái)看看幼兒園大班主題《認(rèn)知小書包》含反思教案吧。 活動(dòng)目標(biāo) ，知道書包的用途。 ，能簡(jiǎn)單的復(fù)述故事。 。 ，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。 活動(dòng)準(zhǔn)備 各種各樣的書包，幼兒用書 活動(dòng)過(guò)程 一、談話：小學(xué)生的好朋友 — 書包 (一 )教師：你們馬上要上小學(xué)了，你們的心情怎么樣 ?上小學(xué)以后，你們都要背著什么去上學(xué)啊 ?(書包 ) (二 )教師：為什么小學(xué)生要背書包上學(xué) ? (三 )請(qǐng)幼兒翻看幼兒用書《書包里放什么》。 ，然后說(shuō)說(shuō)這些東西用什么用處。 ：這幅圖里，還有什么東西可以放在書包里并帶到學(xué)校 ?(如水壺、餐巾紙等 ) ：圖畫里什么 東西不適合放在書包里 ?為什么 ?(玩具 ) 二、游戲：“書包展銷會(huì)” (一 )教師：今天我們要舉辦一個(gè)有趣的書包展銷會(huì)。請(qǐng)你們來(lái)做顧客和解說(shuō)員。 (二 )幼兒分角色當(dāng)顧客和解說(shuō)員。扮演解說(shuō)員的幼兒向顧客介紹各種書包的款式、顏色和使用功能。如這一種款式的書包是長(zhǎng)方形的雙肩背包，顏色是紅藍(lán)相間的，它可以裝許多書，外面還有一個(gè)小的長(zhǎng)方形口袋，可以裝鉛筆，書包的兩邊還有長(zhǎng)方形的小口袋，可以用來(lái)裝紙巾、水壺等小物品。 (三 )扮演顧客的幼兒隨意挑選書包，可以打開看一看、摸一摸、背一背。 (四 )幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡的書包，從顏色、款 式、口袋的功能等方面描述。 教學(xué)反思 淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。 寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最后展示評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來(lái)看來(lái)孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。 課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)
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