幼兒園大班語言活動(dòng)教案小書包及教學(xué)反思共五則-資料下載頁
2025-03-16 09:35本頁面
【導(dǎo)讀】幼兒園大班語言活動(dòng)《小書包》含反思教案吧。"我要上小學(xué)"是我班最近剛開展的主題。隨著畢業(yè)時(shí)間的臨近，組織。幼兒參觀了小學(xué)，孩子們自然轉(zhuǎn)向了讀小學(xué)的話題。學(xué)習(xí)活動(dòng)"小書包"我結(jié)合了教材。它的來歷，我就讓他們自主地交流，在交流中體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，書包的識(shí)別、書包的整理都是孩子最有益的。在整理書包的過程中，以動(dòng)制靜，充分讓孩子動(dòng)手操作，并把自己整理的方法和同伴一起交流分享。當(dāng)即時(shí)生成一些問題，如". 書包里是不可以放玩具和零食的"等等，我覺得很有價(jià)值，就進(jìn)行點(diǎn)撥，在活動(dòng)中，幼兒進(jìn)一步。感受到背上小書包的神氣，激發(fā)上小學(xué)的愿望。觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。好學(xué)生，戴紅領(lǐng)巾。能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的書包箱包。理，但是對(duì)于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
【正文】 二、認(rèn)讀詞語、識(shí)記生字。 ，小書包里裝著哪些文具。 助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 況 （ 1）多種形式反饋?zhàn)x。個(gè)別讀，全班齊讀，開火車讀，去掉拼音讀，小老師教讀。 ，分享如何認(rèn)識(shí)生字的方法。 （ 1）歸類識(shí)記生字。用加一加、生活識(shí)記等方法識(shí)記生字，用“?！苯M詞，并說一句話，隨機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁，說說你見過哪些單人 旁的字。 （ 2）認(rèn)讀生字。詞語中生字標(biāo)紅，先自己讀，再開火車讀，全班齊讀（摘蘋果游戲）。三．正確朗讀課文 四．做“找朋友的游戲”復(fù)習(xí)鞏固文具名稱 ， 6 位學(xué)生上臺(tái)挑選自己喜歡的文具問： XXX我的朋友在哪里 ? 6 位學(xué)生拿著老師發(fā)的不同的詞卡，聽到自己的相應(yīng)的文具名字后， 舉起文具詞卡跑上講臺(tái)來說： XXX 你的朋友在這里。 。 用。 五、課間操 出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。轉(zhuǎn)筆刀轉(zhuǎn)筆刀，轉(zhuǎn)起來，（左手微微握拳，右手轉(zhuǎn)動(dòng)。） 作業(yè)本作業(yè)本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時(shí)向上翻開。） 小橡皮小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動(dòng)作。） 小尺子小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動(dòng)作。）小筆袋小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動(dòng)動(dòng)作。）小鉛筆小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。） 六、觀察辨析，學(xué)寫“書、本” “書、本”，學(xué)生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。 “書、本”兩個(gè)字都是上緊下松，且豎都寫從在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫 ，要寫得直。 “書”，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個(gè)。 “本”，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個(gè)。七．作業(yè) 把“書”“本”各寫一行 八、總結(jié) 快要下課了，請(qǐng)同學(xué)們把文具安靜的放回文具盒里，下節(jié)課咱們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)如何整理小書包吧！九．教學(xué)反思 （一）本節(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)： １、從學(xué)生的興趣出發(fā)：本活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，捕捉到了學(xué)生感興趣的話題 —— 小學(xué)生的書包，先復(fù)習(xí)了前邊學(xué)過的《上學(xué)歌》，隨后讓學(xué)生了解小學(xué)生書包內(nèi)的物品。 ２、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。 問題提出有效性實(shí)施：本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，通過分享識(shí)記生字的方法，鞏固了學(xué)習(xí)方法，也給同學(xué)們做個(gè)一個(gè)很好的方法介紹。 活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從摘蘋果 —— 做游戲 —— 齊做廣播操，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠與學(xué)習(xí)進(jìn) 行完整全方位的接觸。 （二）存在不足之處：教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是學(xué)生對(duì)于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。 （三）、調(diào)整策略：對(duì)于詩歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語言教學(xué)中，首先給學(xué)生營(yíng)造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中
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