幼兒園大班科學(xué)教案風(fēng)及教學(xué)反思[優(yōu)秀范文五篇](編輯修改稿)
2025-04-21 08:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幼兒到戶外玩風(fēng)車結(jié)束活動。 教學(xué)反思 風(fēng)是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動，就是為了讓幼兒了解關(guān)于風(fēng)這一自然現(xiàn)象的一些簡單常識。我最大限度 的調(diào)動自然資源，選擇生活中可利用的實物進(jìn)行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風(fēng)，只有讓幼兒親自感受到風(fēng)的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。 本文擴展閱讀：風(fēng)是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產(chǎn)生了風(fēng)。 第三篇：幼兒園大班科學(xué)教案《風(fēng)的秘密》及教學(xué)反思 大班科學(xué)教案《風(fēng)的秘密》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒初步了解風(fēng)是怎樣形成的，并認(rèn)識風(fēng)的一些用途和危害，激發(fā)幼兒的探索欲望，樂意參與探索風(fēng)的游戲，培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗，快來看看幼兒園大班科學(xué)教案《風(fēng)的秘密》含反思教案吧。 設(shè)計背景 孩子們對大自然中各種各樣神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象有強烈的好奇心和探索欲望，“風(fēng)雨雷電”這些自然現(xiàn)象，既普遍存在而又有無窮奧秘。孩子們是渴望認(rèn)識這些自然現(xiàn)象的。例如“風(fēng)”，對孩子們來說并不陌生，他們玩過許多風(fēng)的玩具和游戲。我發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。但他們對“風(fēng)”的認(rèn)識只停留在直觀的現(xiàn)象，這已不能滿足他們的需求，所以，我追隨孩子的經(jīng)驗和生活，讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的秘密“的活動。 活動目標(biāo) 激發(fā)幼兒的探索欲望，樂意參與探索風(fēng)的游戲。 讓幼兒初步了解風(fēng)是怎樣形成的，并認(rèn)識風(fēng)的 一些用途和危害。 培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。 在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。 發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。 重點難點 初步了解風(fēng)的形成，認(rèn)識風(fēng)的一些用途和危害。 活動準(zhǔn)備 紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。 風(fēng)類玩具。 有關(guān)風(fēng)的用途及危害圖片 活動過程 初步認(rèn)識風(fēng)是由空氣流動形成的。 (1)運用魔術(shù)箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的周圍。 (2)出示 2個充滿氣的氣球，把其中 1個松開口后吹到一幼兒 的頭發(fā)上，請幼兒說說觀察到了什么，引出“風(fēng)”。通過對比，引導(dǎo)幼兒說出：流動的空氣形成了風(fēng)，不動的空氣不是風(fēng)。 (3)教師小結(jié)：空氣流動形成風(fēng)。 嘗試制造人造風(fēng)。 (1)出示風(fēng)車，告訴幼兒它們都想和風(fēng)做游戲，但是教室沒有風(fēng)，怎么辦 ? (2)幼兒自由選擇制造風(fēng)的材料，嘗試用各種材料制造風(fēng)。 (3)教師小結(jié)人造風(fēng)的方法，并鼓勵幼兒想出更多的方法。 幼兒觀看圖片，了解風(fēng)在生活中的一些用途和危害，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物。 游戲：羽毛飛起來了。讓幼兒運用人造風(fēng)的一些方法制造風(fēng)，人雞毛飄得又高又遠(yuǎn)。 教學(xué)反思 新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。我設(shè)計的這節(jié)科學(xué)探究活動，一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學(xué)活動的探索欲望。 活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標(biāo)，設(shè)計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活
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