幼兒園幼兒小班科學(xué)教案變了變了及教學(xué)反思五篇范文(編輯修改稿)
2024-11-16 00:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 泡后會變大的呢？“變變變”，幼兒用肢體動作表現(xiàn)木耳等食品泡發(fā)變化的過程，感受其樂趣。師：小朋友，你們想做小木耳嗎？我們一起來玩“變變變”的游戲，小木耳，們快來老師的身邊吧，看看哪個小朋友學(xué)干木耳學(xué)的最像，這位小朋友把自己的身體抱得緊緊的真像一顆干干硬硬的小木耳。師：干干的小木耳準備洗個熱水澡啦，快跳進水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳慢慢變大了啦！這個小朋友把小手小腳都伸展開來好大啊，我們也來把手腳伸開變得大大的吧。師：“游戲好玩嗎？那讓我們跟這老師到操場上再玩一玩，好嗎？”（結(jié)束活動）第四篇：小班科學(xué)教案 變了變了 教案小班科學(xué)教案 變了變了幼兒園小班科學(xué)教案：變了變了【設(shè)計意圖】“變了變了”是省編教材小班主題活動《大大小小》中的一個科學(xué)活動內(nèi)容。活動設(shè)計時我根據(jù)小班的年齡特點，嘗試運用“做中學(xué)”的教育理念，從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗。同時我考慮到對小班幼兒來說趣味性尤其重要，我就以游戲的形式來貫穿始終，用各種游戲活動和趣味性的語言，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機和興趣。【活動目標】感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。愿意動手嘗試泡發(fā)食品。在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的精神?！净顒訙蕚洹客该鞑ＡП瓋蓚€，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤?！净顒舆^程】激發(fā)興趣，引起幼兒的好奇心。師：小朋友，您們看這是什么？幼：手。師：對，老師的手會變魔術(shù)，你們想不想看？教師用手指游戲《變變變》，導(dǎo)入活動，（一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。……）過渡：老師還有一個本領(lǐng)，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信？”（由于小班幼兒年齡小，開始注意力不容易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性）出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動手實驗。師：知道老師手里拿的什么？ 文檔僅供參考幼：木耳。師：這兩塊木耳一樣大嗎？幼：一樣。師：待會兒老師要把它放在這兩個杯子里，在一個杯子里倒上水，另一個被子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會變成什么樣？幼兒進行猜想，并說說為什么？①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒變化；（大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門：因為它喝水就會長大了；向我們一樣吃吃就長大了；水把空空的里面填滿了……盡管孩子們的想法很夸張幼稚，但我沒有打斷和干預(yù)，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧想象的火花。）幼兒驗證猜想結(jié)果，并觀察比較干濕木耳的區(qū)別。組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎？（以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機。）幼兒動手泡發(fā)木耳，進一步感知驗證。（幼兒在等待驗證結(jié)果時，啟發(fā)幼兒進行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。）師幼共同游戲：變呀變請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動準備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。（科學(xué)與音樂活動融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品變大，動靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。）幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水。感受欣賞菊花在杯中開放，引起幼兒美的感受。（泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發(fā)食物變大的感知理解。）【活動延伸】老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請食堂阿姨炒菜用。【活動反思】自我參加了省實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持》的課題研究以來，面對進行的科學(xué)活動，我更加注重嘗試運用“做中學(xué)”的教育理念，多元化、多角度地實施教學(xué)活動?！白兞俗兞?
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