【文章內(nèi)容簡介】 爭小人國的教會以吃雞蛋先敲大的一頭還是先敲小的一頭來分成大頭派和小頭派，竟造成大規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)和對外侵略的借口。大頭派的人都在不來夫斯古島國（小人國的另一個帝國）。有一天不來夫斯古島國要襲擊小人國，格列佛挺身而出，打敗了不來夫斯古島國。后來一個叫包兒高蘭的人，他不斷彈劾格列佛，最后皇帝決定只刺瞎格列佛的眼睛不殺他。格列佛知道消息后逃到了不來夫斯古島國，在不來夫斯古島國那里撿到了一條小船，用那條小船回到了祖國。 小人國和大人國里的小人國的劇情是我最喜歡的，因為希望你們也喜歡這個劇情。 朋友們， 早日與書為友吧！書的確是人類進步的階梯，是人類精神食糧，讓那一縷縷書香伴我們成長吧！ 五年級 :陳詩婷 第三篇：大人國與小人國 《大人國與小人國》說課稿 一、教材內(nèi)容： 今天我要說課的內(nèi)容是人教版美術(shù)教材三年級第五冊第 3 課《大人國與小人國》。 二、教材分析： 《大人國與小人國》是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于教材里造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課教學的重點是引導學生認識大與小的對比，而《大人國與小人國》的相關(guān)內(nèi)容卻多次出現(xiàn)在孩子們喜歡的童話故事和動畫片中。如：白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘、格列佛游記等等，因此，本課通過看動畫片、繪 畫游戲直觀的讓學生感受大人國與小人國的差異，并讓學生認識大與小是通過對比得出的。通過對比的表現(xiàn)方法將兒童眼中的童話世界自由地呈現(xiàn)在我們眼前。通過繪畫活動，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。 三、學情分析： 三年級學生對不同繪畫用具的使用已有一定的經(jīng)驗，會用生動的線條和色彩來表現(xiàn)自己的想法?，F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現(xiàn)自己，喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。而本課就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。 四、教學目標： 基于對教材的理解和學生情況的 把握，我制定了本課的三維教學目標： 知識與技能：理解大小是通過對比體現(xiàn)出來的，并能夠運用對比的繪畫方法，表現(xiàn)“大人國與小人國”。 過程與方法：利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。 情感、態(tài)度和價值觀：引導學生體驗美術(shù)學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。 五、教學重點和難點 教學重點：學會利用對比的方法來突顯主人公的“大”和“小”。教學難點：學生對比方法的應用。人物與周圍環(huán)境的對比、色彩的對比。 六、教法、學法：本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學生通過語言交流總結(jié)出對比的表現(xiàn)方法，通過故事和畫面聯(lián)想，引領(lǐng)學生走進豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語言交流激活學生的興奮點，聯(lián)想更有創(chuàng)意的構(gòu)思。想象能力的培養(yǎng)也是本課教學的一個能力目標。 七：教學流程： （一）創(chuàng)設情境，引入新知 “興趣是最好的老師”本課我利用學生們非常喜愛的動畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來導入新知，激發(fā)興趣，引導學生從中觀察動畫片中的人物共同特點（動畫片中人物大與小的鮮明對比）由此引出新課“大人國與小人國”。（ 板書：大人國與小人國） 【動畫視頻將學生的思緒引領(lǐng)到充滿幻想的童話世界，讓學生初步感知大與小的對比，使學生對新知產(chǎn)生濃厚的探究欲望?！? （二）動手操作，探究新知 首先，我找學生到黑板上畫一片樹葉，問同學們這片樹葉大還是小，這時有的學生會說“小”，有的會說“大”我提出質(zhì)疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學畫出一個更大的和再小一些的。再問同學們，這樣學生會很輕松說出哪一個大、哪一個小，從繪畫游戲中學生直觀的理解大于小是通過相互對比得出來的。（板書：對比） 課件出示生活中大小對比的圖片，如：汽車與樓房、汽 車與小孩子；花朵與昆蟲、花朵與大樹等，在看的時候我把一位班級學生的照片放到最后，并將他變得很大，這時學生正興奮，我再將這位學生變小并放在另一名學生手中，這時學生會將課堂氣氛推向一個活躍點。這時強調(diào)事物沒有對比，就沒有“大”和“小”的分別。（板書：大?。? 【本環(huán)節(jié)設計既解決了本課的重點，又讓學生在觀察中自主學習、自主發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學生。】 （三）激趣探究，想象創(chuàng)作 出示課本插圖，欣賞同齡人的作品，找學生講一講作品中發(fā)生的故事，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。 教師引導學生想象將自己變大或變小，來到了哪里？會有什么 樣的奇遇，發(fā)生什么樣的故事？同桌互相討論，說一說。 【本環(huán)節(jié)設計讓學生在交流、討論中體會創(chuàng)作的源泉來自于生活。】 （三）自選畫題，創(chuàng)作表現(xiàn) 學生自編一個去大人國或小人國旅行的故事，用對比的方法畫下來。強調(diào)如果是去大人國，身邊的事物應該很大很大，小人國，身邊的事物應該很小很小。 學生可以根據(jù)自己的喜好選擇畫題 畫人與景、物的對比 畫人與人的對比 也可以把多種對比運用到一幅畫中 注意：構(gòu)圖要飽滿，對比要明顯，想象的內(nèi)容要有趣味。 【自選畫題作業(yè)為不同層次的學生提供鍛煉和發(fā)展的機會 ,學生通過本課學習都 能感受到創(chuàng)作的樂趣?！? （四）賞畫評畫，課后拓展 本課采用學生自評、互評的評價方式，評出孩子們喜歡的畫面和故事，使學生成為課堂的主人，獲得成功的體驗。最后教師對學生的表現(xiàn)及作品進行評價，并鼓勵學生課后用泥塑等形式，把生活中的東西放大或縮小。 【設計意圖：鼓勵式的小結(jié)，留給學生更多的發(fā)展空間，延續(xù)了學生對作品創(chuàng)作的更大的欲望?！? 八、板書設計： 大人國與小人國 對比大小 學生繪畫展示區(qū) 板書內(nèi)容圖文并茂的體現(xiàn)了本課的精髓，并為學生展示自我提供了平臺，使學生在美術(shù)活動中體驗到成功的快樂。 第四篇：大人國小人國讀后感 當看完一本名著后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦?，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的大人國小人國讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 大人國小人國讀后感 1 格列佛從小就有個愛好，就是航海，但是一直沒有能夠完成自己的愿望。終于有一天，有艘船要去航海，格列佛趁著機會去了。途中碰到了暴風雨，他獨自一人漂流到了小人國，在小人國里，格列佛遇到了種種難題，他克服困難，順利回到了祖國。后來，又有一艘船去航海，格列佛控制不住這個 愿望，跟著這艘船又去冒險了一番。途中，格列佛被遺落到了一個小島，他在島上看到了幾個巨人，就把這座小島叫作大人國。在大人國中，格列佛又遇到了一些困難。最后，又憑著他的勇敢和智慧，平安地回到了祖國。 讀完這本書以后，我特別喜歡格列佛這個人物。因為，他聰明善良，能夠堅持自己的主張，并且在堅持的過程中，遇到困難能夠控制好自己的情緒，保持心態(tài)，很快想出辦法。我在學習和生活中也應該學習格列佛的這些優(yōu)點。首先，我要學習他能夠有主見，在碰到困難時能夠有自己的想法；其次，我要象他一樣學會關(guān)心他人，不能自私，在學校里能夠主動幫 助其他同學，樂于助人；最后，我要學習格列佛機智勇敢，在學習和生活中碰到困難不能退縮，要勇敢面對，并且設法想出克服困難的辦法。 大人國小人國讀后感 2 在這個寒假里我看了一本叫《小人國和大人國》的書。 書里講述了格列佛醫(yī)生在一次航海過程中，船不幸觸礁了，格列佛飄到了小人國，在小人國里格列佛簡直就是一個龐然大物，在小人國的人的眼里，格列佛就是巨人，他們還把格列佛叫做“人山”。小人國里的人有一種“人山”做不到的事情，比如說：捉住一只還沒蚊子大的畫眉或用線穿過在肉眼看來小的看不見的針