小人國(編輯修改稿)
2025-04-21 04:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一大堆的學習能手，但是卻一大堆不敢大聲說話，不敢聲張正義，不敢追求心中所要的憋屈的人?? 而我相信大李老師的巴學園培養(yǎng)出來的孩子，一個個都能挺直腰桿做人。面對錯誤能夠爽快地勇敢地承擔；面對好奇不屈不饒地探索；面對邪惡英勇無謂地上前挑戰(zhàn)；面對自由更是用盡生命去追求。我想像著如果我是巴學園的孩子，我會對那個老師說：“你沒有資格讓我?guī)湍銚习W癢，如果你不介意的話，你倒可以幫我撓撓?！比绻沂?巴學園的孩子，我會牽著小帥哥的手，愛玩多久就多久；如果我是巴學園的孩子，如果我們都是巴學園的孩子，我相信，我們祖國未來的形象將完全不同。如果??如果??也只是如果！ 第三篇：《小人國》觀后感 《小人國》觀后感 《小人國》這部紀錄片記錄了在巴學園中，一群性格迥異的孩子們是如何上幼兒園，玩耍，學習；以及老師是如何對待這些性格不同的孩子的。每當發(fā)生一些令我們手足無措的情況時，巴學園的老師總能用自己的方式巧妙的化解。這很值得我去思考，使我受益匪淺。 這部紀錄片當中有好幾個令我印象非常深刻的人物。首先是每天早晨在巴學 園門口等待南德的辰辰，每天辰辰都會花一個多小時的時間等待南德。雖然辰辰是一個比較沉默寡言的兒童，很少與老師交流，但是她與南德之間的關系，使她獲得了真正的同伴交往。兒童在與同齡人的交往中，需要由自己引起并且維持，而且同伴給予的反應遠比家長和老師要來的模糊和缺乏指導性。因此，兒童從與同伴的交往中，更能學習親社會性的行為。相比起親子關系，同伴交往更加平等并且要適應各種不同的情境，對孩子的親社會發(fā)展有很大的幫助。所以老師對于辰辰的尊重順應了孩子的天性和發(fā)展，并且做出了許多支持辰辰的行為，例如陪辰辰一起等待，在南德到 達幼兒園以后，也幫助促進辰辰和南德之間的交流。教導辰辰和南德之間的社會交往行為。 第二個令我印象深刻的是池亦揚，這個孩子很頑劣，喜歡欺負人，搞點小破壞。這是孩子同伴交往中帶有攻擊性的行為。雖然池亦揚常常欺負別人，老師經(jīng)常對他進行教導，但并未因此而放棄他，也不會非常嚴厲的指責他。仍然采取循循善誘的方式，并且在池亦揚認識到自己的錯誤之后，告訴被池亦揚欺負的小朋友池亦揚身上的閃光點，努力讓池亦揚融入進小朋友之中。 第三個令我印象深刻的是錫坤，這個孩子非常具有探索精神。他經(jīng)常把自己和別人的東西扔進垃圾桶里來度量垃圾桶的深度。這種行為在不了解情況的人眼里可能非常匪夷所思。但是老師在這當中起到了一個非常好的作用，她細心地了解了情況，并且鼓勵錫坤的這種行為，讓他在巴學園當中盡情的探索。 最后我覺得最重要的是，老師在當中起的作用，她對這些孩子們非常耐心，而且因材施教。在孩子們之間起到了非常積極的作用。這位老師非常明白這些孩子們具有不同的生活經(jīng)驗和背景，因此他們對于相同事物也會做出不同的具體反映。老師在當中起到了引導的作用，使孩 子們能夠更好的相互交流和互相模仿。同伴交往為兒童提供了更廣泛的交流討論和協(xié)商的機會，讓他們一起探索，發(fā)現(xiàn)事物的新方面。豐富對于生活的認知，發(fā)展自身解決問題的原因。 這部紀錄片，讓我們看到了真實的兒童，讓我們明白，應該順應兒童的天性，這樣他們才能更好的發(fā)展，促進兒童同伴之間的交往，這樣孩子們才會茁壯成長。 第四篇：《小人國》觀后感 《小人國》觀后感 小人國，一個只屬于孩子們的童話世界，孩子們在那里散發(fā)著屬于他們的味道，他們是這個世界的主宰，是這個世界的最純真的公民。正如巴學園的辦學宗旨一樣：孩子是腳，教育是鞋 。 貫穿片始末的是一個叫辰辰的小女孩子始終坐在門口等一個叫南德的小男孩。南德沒到的時候，她就靜靜地一個人坐在門口，雙手托著下巴望著校門口，或一個人背著小手在門前踱來踱去，似乎悶悶不樂的樣子
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