高中語文永遇樂教學設計(編輯修改稿)
2025-04-08 07:23 本頁面
【文章內容簡介】 比較講解： 首先蘇軾是南方人，而且是文人出身，所以他的性格中多的是意氣風發(fā)，就算是建功立業(yè)為國效力，也只是作為文官的地位，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲，更多的是一種胸懷的曠達。 而辛棄疾則是北方民族，我們知道北方人一向比較兇悍。歷也從來沒有過一個南方能夠打敗北方而統(tǒng)一全國的朝代，就算是明朝從南方建立政權，但是政權最終的穩(wěn)定卻還是在北方。出身于軍隊將領，他的詩詞中自然有一種軍人的堅毅、果斷，兵甲之聲充塞于耳。 其 次，從寫作的年齡看：當時蘇東坡正處在壯年，卻不能實現自己的抱負，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當時已經六十多歲了，則是想繼續(xù)效力，更多的詩感慨當初，不愿老去的思想。生活經歷和背景的不同導致了他們在寫作上的不同。 高中語文《永遇樂》教學設計【篇二】 學習目標： 了解作者的有關知識及詞的主旨。 體會作者用典、對比、類比手法的運用。 品位語言，領悟作者的愛國熱忱。 積累運用： 給下列加點字注音。 舞榭（）歌臺、巷（）陌、金戈（）、元嘉（）、倉皇（） 無覓（）、孫仲謀（）、狼居胥（）、廉頗（）、佛貍祠（） 解釋下列語句中加點的詞語。 （ 1）千古江山、（ 2）贏得倉皇北顧 （ 3）可堪回首、（ 4）烽火揚州路 文學常識填空。 辛棄疾，字，號，（朝代）詞人。其詞多數抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與同為豪放派的代表，合稱。 對憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否 ?一句理解正確的一項是（） ，感痛今天再也找不到廉頗那樣的名將了。 ，表達了恢復中原的熱切愿望，抒發(fā)了不被朝廷重用 、壯志難酬的憤懣之情。 ，用追述趙國不重用廉頗而加速滅亡的事實來影響南宋統(tǒng)治者。 ，指出朝廷若不重用主戰(zhàn)的將領，必將重蹈歷趙國滅亡的覆轍。 對下列句子使用典故的作用理解不正確的一項是（） ，英雄無覓，孫仲謀處。（慨嘆江山依舊，當年坐斷東南戰(zhàn)未休的孫仲謀，已無處尋覓了） ：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。（贊揚當年劉裕北伐的英雄氣概） ：廉頗老矣，尚能飯否 ?（自比廉頗，功績顯赫，壯心不已） ，封狼居胥，贏得倉 皇北顧。（借劉義隆不作充分準備，倉促北伐遭致失敗，警告韓侂胄不要急于事功） 下列詩句修辭方法不同于其他三項的一項是（） ，望中猶記，烽火揚州路。 ，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 ：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。 ，知否 ?應是綠肥紅瘦！ 下列句子中不屬于倒置語序的一項是（） ，多情應笑我，早生華發(fā)。 ，英雄無覓，孫仲謀處。 ，人道是，三國周郎赤壁。 ，望中猶記，烽火揚州路。 辛棄疾一生力主抗金復國，但 孤立無援，其豪放詞每有蒼涼沉郁、粗獷悲憤之致，從下片中你能讀出這種韻味嗎 ?試舉例分析。 天下英雄何其多。稼軒為何獨鐘情于孫仲謀呢 ?千古江山，英雄無覓孫仲謀處和生子當如孫仲謀為例，談談你對此的認識。 辛棄疾最善用典，且信手拈來，抒情寫意，嘗試從他的其他詞中尋找一例進行賞析。 高中語文《永遇樂》教學設計【篇三】 教學目標 知識目標了解辛棄疾其人及其詞作風格；引導學生理解詞中典故的內涵，品析詞人在一連串典故中寄予的情思。 能力目標引導學生品味本詞蒼涼悲壯的意境，鑒賞詞人的用典技巧；感知詞人的抒情形象。 情感目標感受詞人愛國主義情懷。 教學重點理解典故的內涵和用意。 教學難點感知詞人辛棄疾的抒情形象。 教學過程 一、導讀 導入新課：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅?。ㄔ里w《滿江紅》）眼看著宋徽宗、欽宗被俘，親歷著金兵南下的鐵蹄，嘆息著南宋統(tǒng)治者的偏安一隅，經歷著南渡的狼狽不堪。悲憤成為了那個時代的音。今天，我們一起走進辛棄疾的懷古詞《永遇樂京口北固亭懷古》。 寫作背景：辛棄疾的時代是一個迫 切需要英雄的時代，而又是一個無法給英雄提供舞臺的時代，所以他的一生是充滿機遇與希望，而又不斷失望與惆悵的一生，下面四句話概括了這首詞的寫作背景，來齊讀：英雄暮年六十六歲壯心不已，掌權宰相草率北伐為己私利，四十三年恥辱依然清晰記憶，高唱收復失地豪邁悲壯歌曲。 緊抓標題。 京口：古城名，因臨京峴山、長江口而得名，即今江蘇鎮(zhèn)江。 北固亭：又名北固樓，今鎮(zhèn)江東北的北固山上。 懷古：懷古題材的詩詞，懷古傷今。 引導學生回顧懷古題材的結構：臨舊地思古人憶古事抒已懷。 二、初讀 自由讀：請學生結合課下注釋自由大聲誦讀這首詞，讀通讀順。 指名讀； （ 1）停頓，封狼居胥根據課下注釋可知狼居胥是山名。 （ 2）解釋劃線詞語的含義。 英雄無覓尋找。 風流總被雨打風吹去英雄業(yè)績。 尋常巷陌普
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