【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué) 重點 理解和掌握比較兩個分?jǐn)?shù)的大小 。 教學(xué) 難點 理解和掌握比較兩個分?jǐn)?shù)大小的方法。 等于 1的假分?jǐn)?shù)是學(xué)生容易忽略疑忘的死角。 教具 準(zhǔn)備 掛圖、課件 學(xué)具 準(zhǔn)備 圓形卡片數(shù)張、彩筆 教學(xué) 方法 新舊知識的聯(lián)系、觀察對比法、動手操作法、合作交流 第 1 頁 24 教學(xué)過程 個性化修改 活動程序與活動內(nèi)容 關(guān)注要點 一、 初步感知“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)” （ 1）、誰能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)來表示陰影圖 說說這些陰影部份能用什么 分?jǐn)?shù)表示？說說這些的含義。 ②、小結(jié)：像 31 43 85 ?? ③、你認(rèn)為這些真分?jǐn)?shù)和“ 1”相比誰大？你是怎樣看出來的？ ④、你還能在生活中找到這樣的真分?jǐn)?shù)嗎？ 2）、涂一涂，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ (小組合作 ) 94 66 32 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)生思考討論 概念的獲得是學(xué)生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生具備了一定的思考基礎(chǔ)之后，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立觀察、獨立思考和小組互動、合作交流的過程，形成對概念的理解 第 2 頁 25 教學(xué)過程 個性化修改 活動程序與活動內(nèi)容 關(guān)注要點 3)小組交流：比一比以上這些分?jǐn)?shù)有什么不同？ 4）匯報交流 生 1：第一題的分?jǐn)?shù)的分子小于分母。生 2：第二題的分?jǐn)?shù)的分子大于分母。 ??? 師：咱們給第一題的分?jǐn)?shù)起個名字（生起名） 師總結(jié)：數(shù)學(xué)家給類分?jǐn)?shù)起了個好聽的名字叫真分?jǐn)?shù)。（板書） 讓生口頭敘述什么叫真分?jǐn)?shù)？ 5）給第二題的分?jǐn)?shù)起名字，師總結(jié) ：假分?jǐn)?shù)（板書） 二、假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù) 師 ：剛才我們一起認(rèn)識了真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，我們還可以把分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)寫成整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù)。板書（帶分?jǐn)?shù)）如圖 p16。說說每幅圖的意義（生敘述）。 73 還可以寫成 213 ,讀作二又三分之一。 師：怎樣把假分?jǐn)?shù) 94 化成帶分?jǐn)?shù)呢？ 生交流方法。（ 1）可以畫圖。（ 2）根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 94 =9247。 4=214 三、變式練習(xí) 你能把 102 和 155 化成整數(shù)嗎。 小組合作 p17 1— 3 題。 題的設(shè)計，考慮到不同的學(xué)生的接受程度不同，因此第一題是一種基本訓(xùn)練，第二題是加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，更加深刻地認(rèn)識這兩種分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生通過這樣的練習(xí)，由淺入深地鞏固新知。 第 3 頁 26 板 書設(shè)計： 真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù) 分子比分母小 像 “真分?jǐn)?shù)” 真分?jǐn)?shù)比 1小。 分子等于分母 像 “假分?jǐn)?shù)” 假分?jǐn)?shù)大于或等于 1。 分子比分母大 像 教學(xué)反思： 學(xué)生對真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)等概念感到很好奇同時由于概念比較容易理解和記憶，因此學(xué)生掌握的不錯。 第 4 頁 27 安駕莊鎮(zhèn)小學(xué) 五 年級數(shù)學(xué)下冊電子備課 第 二 單元 第 5 時 課題 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 課型 新授 執(zhí)筆人 李愛紅 執(zhí)教人 教學(xué) 目標(biāo) 使學(xué)生能理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 使學(xué)生能運用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的邏輯思維能力，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點。通過學(xué)生的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。 教學(xué) 重點 使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。使學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成分子分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)。 教學(xué) 難點 應(yīng)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把一 個分?jǐn)?shù)化成多個分子分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)。 教具 準(zhǔn)備 多媒體課件 學(xué)具 準(zhǔn)備 紙條、彩筆。 教學(xué) 方法 觀察 法 、 動手操作法 獨立與合作交流 設(shè)疑引思法 第 1 頁 28 教學(xué)過程 個性化修改 活動程序與活動內(nèi)容 關(guān)注要點 一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 談話：（出示課件）光明小學(xué)舉行了校園科技周活動，看：同學(xué)們正在制作科技展牌。今天老師就給大家?guī)砹巳髌?，請看第一張，看到這幅作品，你想到了那個分?jǐn)?shù)？你是怎樣想到的？請看第二幅作品，圖片占整個版面的幾分之幾？第三幅作品呢？談話：請同 學(xué)們看大屏幕，12 、24 、48 、表示的都是每幅作品中圖片部分占整個版面的幾分之幾，大家比較這三張展牌，注意觀察， 猜一猜 這三個分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為哪個大呢？ 為什么？ 小組交流想法。 談話：是否一樣呢？下面我們就來驗證一下。請小組長快速地從一號信封中拿出三張一樣長的紙條，小組合作，用折一折、涂一涂的方法分別表示出這三個分?jǐn)?shù)，然后比一比，看，這三個分分?jǐn)?shù)相等嗎？ 生操作。 如圖： 12 24 48 展牌 ”是學(xué)校經(jīng)常使用的宣傳工具，學(xué)生比較熟悉，也比較喜歡。以“校園科技周 ”活動展示科技展牌為情境引導(dǎo)學(xué)生得出研究素材（三個分?jǐn)?shù)），可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。 通過操作、驗證，讓學(xué)生明白三個分?jǐn)?shù)的大小是相等的，體現(xiàn)研究素材真實性，為探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)做好充分的鋪墊。 這個發(fā)現(xiàn)是新知識講解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因此要重點引導(dǎo)和分析，學(xué)生對比較的結(jié)果感到疑問可以適當(dāng)?shù)氖剐抡n更有質(zhì)量。 29 第 2 頁 30 教學(xué)過程 個性化修改 活動程序與活動內(nèi)容 關(guān)注要點 同學(xué)們注意觀察這三個分?jǐn)?shù)，這三個分?jǐn)?shù)的大小不變，他們的分子呢？分母呢？老師還能寫一組這樣的分?jǐn)?shù)。請同學(xué)們看黑板。（老師隨機(jī)寫出 25 =615 =1230 ，你能像老師這樣寫一組這樣的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生寫分?jǐn)?shù)。 二、組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 談話：請同學(xué)們觀察黑板上的兩組相等的分?jǐn)?shù)，思考：要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分?jǐn)?shù)的分子和分 母應(yīng)怎樣變化？請把你的發(fā)現(xiàn)告訴你小組的同學(xué)。小組長注意，要把你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記在練習(xí)本上。 三、組內(nèi)交流，抽象規(guī)律 談話：哪個小組想把你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和探究的過程展示給同學(xué)們？ 學(xué)生可能得出很多規(guī)律 談話：同學(xué)們對于他們組的發(fā)現(xiàn)，你想提問什么問題嗎？ 學(xué)生可能提出你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（如果學(xué)生提不出來老師提） 談話：哪個組還有補(bǔ)充。對他們的補(bǔ)充你有什么問題要提嗎？ 談話：同時除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小也會不變嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 大家聽明白了嗎？ 談話：你能把剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)概括出來嗎？ 學(xué)生能得出分 子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（師板書） 四、 應(yīng)用規(guī)律，鞏固拓展 p22 1— 3. 通過觀察分子、分母，得出變化的因素，通過教師寫分?jǐn)?shù)、學(xué)生寫分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生初步感受要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化是有規(guī)律的，引出對變化規(guī)律的研究，體現(xiàn)探究規(guī)律的必要性。同時也為探究規(guī)律提供充分的素材。 先讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考的過程，便于學(xué)生在校組內(nèi)交流時有話說 . 在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，結(jié)合發(fā)現(xiàn)的規(guī)律大量舉證驗證。 第 3 頁 31 板書設(shè)計： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 247。 247。 2 247。 2 12 = 24 = 48 48 = 24 = 12 2 247。 2 247。 教學(xué)反思： 學(xué)生對同時乘以或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變這一性質(zhì)的運用有的沒有注意必須是同一分?jǐn)?shù)的分子和分母。 第 4 頁 32