【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容； 武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 19 抓住重點句段，品味重要詞句所包含的思想感情；； 聯(lián)系生活實際， 說說文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。 六、目標(biāo)檢測方式 目標(biāo)一檢測：通過課中老師的提問、出示的練習(xí)完成。 目標(biāo)二檢測：通過課中教師提問、出示的練習(xí)、小組檢查完成。 目標(biāo)三檢測：通過課堂上教師提問，第二天早上教師檢查、晨讀小組檢查完成。 小組寫話練習(xí)評價表 小組朗讀評價表 項目 成員 評價內(nèi)容 綜合評價 優(yōu)秀 得分 良好 得分 合格 得分 不合格 得分 合計 正確 朗讀時字音正確，吐字清楚，不錯字，不漏字，不讀破句。 40～ 35 34～ 28 27～ 20 19 以下 項目 成員 符合本次寫話要求 書寫規(guī)范、整潔 句子通順順、連貫 語言優(yōu)美 能寫出自己的真情實感，感情真摯 評價等級 武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 20 流利 按句逗停頓，朗讀語句流暢，不頓讀，長句中和小節(jié)停頓處理恰當(dāng)。 30～ 27 26～ 23 22～ 18 17 以下 有感情 朗讀時聲音響亮，態(tài)度自然大方，能通過不同的語氣、語調(diào)、節(jié)奏，準(zhǔn)確表達(dá)作者的思想感情。 30～ 27 26～ 23 22～ 18 17 以下 教學(xué)過程： （一）揭題質(zhì)疑 導(dǎo)入課文。 在上課前我播放歌曲《真心英雄》，上課鈴聲響了以后，我對學(xué)生說，古往今來，要想取得成功，必須付出努力才能實現(xiàn)?！墩嫘挠⑿邸愤@首歌里有句歌詞很經(jīng)典， “ 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹 ” 。是啊，成功往往伴隨著磨難和考驗。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。說完我在黑板上寫下課題 “ 桃花心木 ” 。 啟發(fā)學(xué)生針對課題提出質(zhì)疑，梳理出有價值的問題， 《桃花心木》寫了什么？ 為什么題目叫《桃花心木》？此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生 質(zhì)疑能力，解決一些淺顯的問題，同時梳理出有價值的問題，凸顯本課教學(xué)重難點 （二）初讀課文、整體感知 在這個環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，完成二件事，一是把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；二是想一想，課文寫了一件什么事？可以分為幾部分？小組檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，包括兩方面：一、讀課文中的重點詞語；二、復(fù)述課文講了一件什么事。因為學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能靈活自如的讀課文，自學(xué)生詞，有概括全文主要內(nèi)容的能力。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生走進(jìn)文本 ,學(xué)生與文本對話 ,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ,與作者進(jìn)行精神交流與碰撞 ,拉近文本與生活的 距離 ,真正武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 21 達(dá)到閱讀的理想境界。 （三）細(xì)讀課文、合作探究 首先學(xué)生用較快的速度默讀課文，初讀感知，解決課文 “ 寫什么 ” 的問題，同時提出不懂得或有價值的問題，小組代表寫在黑板上，根據(jù)教學(xué)重難點將問題細(xì)化、明確。（ a、種樹人哪些做法令作者感到奇怪？ b、種樹人為什么這樣做？ c、桃花心木給了作者什么啟示？）然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)句子，并寫下自己的感受或體會。 小組內(nèi)交流，把畫出的句子讀給小組同學(xué)聽，并交流自己的想法和體會，互相提問或補充；然后小組選擇一個最感興趣的問題，用自己喜 歡的，合適的方式進(jìn)行展示。 出示語句：在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中 “ 不確定 ” 指的是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生對比 “ 不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。 ” 來理解這句話中的 “ 不確定 ” 指的又是什么？并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說還能想到哪些 “ 不確定 ” ？ （引導(dǎo)學(xué)生要獨立自主，克服依賴性，經(jīng)受住磨難的考驗，學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。）此環(huán)節(jié)的設(shè)計是因為新課標(biāo)提出 閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的一個過程，是學(xué)生個性化的閱讀行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。 （四） 總結(jié) 全 文，拓展延伸 １、 總結(jié) 全文： 教師引導(dǎo)學(xué)生看板書 總結(jié) 全文，這篇課文借種樹喻育人，先寫了種樹人澆水沒有規(guī)律我感到奇怪，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。 武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 22 ２、拓展延伸： ⑴ 其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。他的散文文筆流暢清新，在平易中有著感人的力量。 ⑵ 教師渲染： 人的一生總要經(jīng)歷這 樣或那樣的挫折與磨難。能獨立自主、經(jīng)受住考驗，才能成為棟梁之材。老師送給大家一句話，課件出示 “ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 ” 全班齊讀。讓我們拿起手中的筆，在書簽上為自己或朋友送上鼓勵和祝福。放 背景 音樂 “ 陽光總在風(fēng)雨后 ” ，學(xué)生寫后交流，可互相贈送書簽。此環(huán)節(jié)的設(shè)計充實升華了文本的主旨 ,整個課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采 ,閃現(xiàn)出靈動的智慧之光。 六、檢標(biāo)評價 學(xué)習(xí)重難點確定、表述規(guī)范性自評量表 內(nèi)容描述 分析 確定準(zhǔn)確性 （單元、學(xué)段、本課、學(xué)科） 表述規(guī)范性 （主體、語言、條件、程度） 重點 反復(fù) 品讀種樹人的話，說說從中感悟到的育人的道理。 依據(jù)學(xué)段目標(biāo)、依據(jù)單元的訓(xùn)練主題、依據(jù)文本的特點確定學(xué)習(xí)重點。 行為主體：學(xué)生， 行為動詞：說出，具有可測評性。行為條件是：反復(fù)品讀種樹人的話。 行為程度：反復(fù)。（要求學(xué)生說到什么程度） 難點 抓住 “ 種樹—— 育樹 —— 悟道 ” 這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實、感悟道理、發(fā)表見解，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)、依據(jù)單元的訓(xùn)練主題、依據(jù)文本的特點、依據(jù)學(xué)情確定學(xué)習(xí)難點。 行為主體：學(xué)生， 行為動詞：感知。 行為條件是：抓住 “ 種樹 —— 育樹 —— 悟道 ” 這武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 23 感悟借物喻人的寫法。 一脈絡(luò)，讓學(xué)生感 知事實、感悟道理、發(fā)表見解，感悟借物喻人的寫法。 行為程度：缺少。 教學(xué)環(huán)節(jié)與重難點關(guān)聯(lián)的有效性觀察量表 觀察 教學(xué)環(huán)節(jié) 自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 探究交流環(huán)節(jié) 拓展延伸 升華情感 作業(yè)布置 檢標(biāo)評價 內(nèi)容 重點 難點 學(xué)生 任務(wù) 整體感知 字詞掌握 理解 品讀重點句段，感受 做人要獨立自主的道理。 寫話練習(xí)，表達(dá)對為人的熱愛。 依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做自我評價，給自己提出建議。 學(xué)生學(xué) 習(xí)方式 自主學(xué)習(xí) 交流 朗讀 小組交流、評價、全班交流 作業(yè) 評價 對學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式 教師評 生評 教師 評 學(xué)生互評 學(xué)生互評 自我反思 師評 生互評 檢測效 果方法 出示練習(xí) 感情朗讀 寫話評價量表 自評量表 朗讀評價量表 學(xué)生自我評價量表 目 武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 24 標(biāo) 自我評價 給我自己的建議 一 二 三 （可依據(jù)評價量表學(xué)生給自己布置作業(yè)） 注： 反思：本次課堂觀察采用的是自我觀察的形式進(jìn)行反思，意在通過自我觀察提高教師理性評價自我課堂能力 反思的主題：學(xué)習(xí)重難點有效達(dá)成觀察。從兩個層面進(jìn)行，第一，表述是否規(guī)范，第二有效性。 方法：第一步先填寫量表，第二，對量表進(jìn)行分析并反思。 板書： 桃花心木 種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹 人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗 （借種樹喻育人） 反思： 《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓 “ 樹木自己學(xué)會在土地里找水源 ” 的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。 學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點。 本科教學(xué)我 緊扣目標(biāo)，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。 一、讀課文，抓主要內(nèi)容。 奇怪的舉動 —— 一番對話 —— 人生道理 武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 25 二、抓住線索，突出重點進(jìn)行教學(xué)。 種桃花心木的人有哪些奇怪的舉動呢？學(xué)生讀文概括出：一是澆水的時間不定，二是澆水的水量不定。對于這些疑問，種樹人是如何回答的呢？我引導(dǎo)學(xué)生首先反復(fù)誦讀種樹人的兩段話。自由讀，男女生對讀，指名讀等，而后照應(yīng)奇怪的舉動談?wù)勀忝靼琢耸裁?？什么是樹木的不確定性？ 作者從中感悟到什么呢？找出文中句既第四段反復(fù)讀，然后按照上學(xué)期學(xué)的：讀進(jìn)去，想開來的方法，結(jié)合生活實際談?wù)勀愕睦?解。學(xué)生談到人的不確定是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗，才能成為堅強的人、有作為的人。 三、回歸課題、體會寫法。 本單元要讓學(xué)生體會表達(dá)感悟的不同方法。于是，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課題 ——桃花心木。以物命題，意圖何在呢？意在街桃花心木讓人知道，人也要會在不確定中生活尤其重點體會課文以 “ 桃花心木 ” 為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在 表達(dá)上借物喻人的方法。 武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 26 第二單元 北京的春節(jié) 一、內(nèi)容： 人教版小學(xué)語文六年級下冊第六課（一類課文） 二、課程標(biāo)準(zhǔn)： 能用普通話正確、流利、 有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。 三、內(nèi)容分析： 文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年 ?? 做好過春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春 節(jié)結(jié)束。（課文簡介） 文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語言表達(dá)樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，激發(fā)了對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。（重難點依據(jù)）本課時安排為兩課時完成。（課時安排） 四、學(xué)情分析 六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導(dǎo)下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。因此，教師在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點句 子體會氛圍，在說中融入情景，同時還注重引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外資源，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在語文實踐中發(fā)展思維，提高閱讀理解能力。（ 難點和依據(jù)） 武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 27 五、學(xué)習(xí)目標(biāo) 會寫 15 個生字，正確讀寫：翡翠、萬象更新，燈火通宵、日夜不絕、截然不同、張燈結(jié)彩等詞語 有感情的朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。 揣摩文章