【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）集體交流中，教師相機(jī)指導(dǎo)： 通過(guò)哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明這風(fēng)景在你心中是“最美”的。 12 習(xí)作指導(dǎo)二 一、根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作角度的不同，進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。 寫(xiě)大自然中的美景 : （ 1） 、寫(xiě)好景物的基礎(chǔ)在于觀察。觀察要有序，做到和珅清楚，層次分明。 （ 2） 、寫(xiě)景要寫(xiě)出它的情趣，寫(xiě)出自己的感受。 寫(xiě)生活中感動(dòng)你的人和事。 （ 1）抒發(fā)自己的真情實(shí)感，把自己內(nèi)心的感受帶到語(yǔ)言文字中，把你認(rèn)為最“美”的人和事栩栩如生地描繪出來(lái)。 （ 2） 細(xì)節(jié)描寫(xiě)要生動(dòng)同，包括語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，要善于發(fā)現(xiàn)并細(xì)致描繪最能體現(xiàn)“最美的風(fēng)景”的內(nèi)容。 二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視 三、學(xué)生交流習(xí)作，大家互評(píng)修改。 作文評(píng)講 一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀習(xí)作要求。 二、總結(jié)此次習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。 三、師生共同欣賞優(yōu)秀習(xí)作。 四、指出學(xué)生的不足之處。 第二單元 內(nèi)容： 以“革命情懷”為題，安排了三篇課文，《延安，我把你追尋》謳歌了延安精神，要懂得珍惜今天的幸福生活；《井岡翠竹》贊揚(yáng)了革命根據(jù)地人民的崇高品質(zhì)；《沿著紅軍走的路》表現(xiàn)了革命后代從小有志氣，有毅力，不怕 困難的革命精神。 教學(xué)方法： 重視引導(dǎo)搜集，篩選資料，捕捉主要信息教學(xué)時(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍中，更要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用已掌握的讀書(shū)方法，進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生在體驗(yàn)中悟讀，力求品得更深，悟得更透。 課后，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以便于更深刻地感悟這種革命情懷。 課時(shí)： 12 4 延安，我把你追尋 一 、素質(zhì)教育目標(biāo) （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1．新詞：延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X。 13 2．重點(diǎn)句： 我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1．了解全詩(shī)的結(jié)構(gòu)。 2．理解詩(shī)句內(nèi)容，了解、懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。 3．有感情地朗讀全詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。 （三）德育滲透 了解延安偉大精神所在，教育學(xué)生 學(xué)習(xí) 延安的偉大精神。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 （一）讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是全詩(shī)的重點(diǎn)，主要通過(guò) 教師 范讀、指導(dǎo)朗讀解決。 （二）了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義是難點(diǎn)，主要通過(guò)有感情地朗讀、 教師 點(diǎn)撥來(lái)解決。 （三） “為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，仍然要提倡、發(fā)揚(yáng)延安精神？ ”這是疑點(diǎn)，主要通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際， 教師 精講、點(diǎn)撥來(lái)解決 。 三、課時(shí)安排 兩課時(shí) 四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) （一）畫(huà)出詩(shī)的韻腳。 （二）有感情地朗讀。 （三）按自學(xué)提綱自學(xué)、討論、交流。 （四）完成課堂練習(xí)。 五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （一）明確目標(biāo) 1．初讀全詩(shī)，找出韻腳。 2． 學(xué)習(xí) 詩(shī)的第一、二節(jié)。 （二）整體感知 本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。 （三）目標(biāo)完成過(guò)程 1．揭題引讀，學(xué)生自悟。 （ 1）簡(jiǎn)介背景，揭示課題。 在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是 1939年至 1943 年期間，日軍大舉 “掃蕩 ”，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢？因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩(shī)《延安，我把你 追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？ （ 2） 教師 范讀。 （ 3）學(xué)生自由讀，用著重號(hào)劃出詩(shī)的韻腳來(lái)，并說(shuō)說(shuō)全詩(shī)押的是什么韻。（全詩(shī)押的是 ang 韻，每節(jié)詩(shī)二、四句末尾的一個(gè)字都有 ang。韻腳是：光、陽(yáng)、 14 看、場(chǎng)、瑯、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽(yáng)。） （ 4）再讀全詩(shī)，想想詩(shī)中所說(shuō)的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神。） 2．指導(dǎo)自學(xué)，理解詩(shī)意。 （ 1） 學(xué)習(xí) 第一節(jié)。 自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫(xiě)出了追尋延安精神的迫切心情？ （用比喻的手法寫(xiě)出了作者對(duì)延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng)。） （ 2） 學(xué)習(xí) 第二節(jié)。 自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些 地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點(diǎn)撥） （延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫(xiě)的。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍 120 師 359 旅響應(yīng)黨中央的號(hào)召，在這里墾荒種糧，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359 旅的， 教 師 唱給學(xué)生聽(tīng)，加深理解詩(shī)句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會(huì)議曾在這里召開(kāi)。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。） （ 3）小結(jié)。 什么是延安精神？學(xué)生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想獻(xiàn)身的精神，革命隊(duì)伍內(nèi)互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。） （四）課堂練習(xí) 有感情地朗讀全詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。 第二課時(shí) （一）明確目標(biāo) 1．自學(xué)詩(shī)的后四 節(jié)。 2．理解全詩(shī)內(nèi)容，解決疑點(diǎn)。 3．滲透延安精神教育。 4．發(fā)展學(xué)生技能。 （二）目標(biāo)完成過(guò)程 1．復(fù)習(xí)檢查 （ 1）指名有感情地朗讀全詩(shī)。 （ 2）說(shuō)說(shuō)延安精神的含義。 2． 教師 點(diǎn)撥，解決疑點(diǎn)。 （ 1）自學(xué)三、四兩節(jié)。 ① 有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論： 出示燈片： a． “我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。 ”這兩句的意思是什 么？把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)的？作者忘不了、丟不掉的是什么？ b．我們已住進(jìn)了 “高樓大廈 ”進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神？ 15 ② 學(xué)生交流、 教師 點(diǎn)撥： a． “老牛破車 ”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。 “寶塔山頂天立地的脊梁 ”代表偉大的延安精神。 “毫不猶豫 ”是非常堅(jiān)決的意思。 “毫不猶豫丟掉了 ”與 “不能丟 ”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非 常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有： “我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?”作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫(xiě)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。 b．我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)果，我們的國(guó)家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。 ③ 有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。 （ 2）自學(xué)五、六兩節(jié)。 ① 指名朗讀這兩節(jié)詩(shī)，思考、討論、交流。 a．如果失去了延安精神會(huì)怎么樣？（如果 我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。） b．為什么要追尋延安精神？（因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍睢嘏?、光明。? ② 指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。 3．依據(jù)板書(shū)，歸納中心。 詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。 4．指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)思感，深化理解。 全詩(shī)押的是 ang 韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗鏘。 （三）總結(jié)、擴(kuò)展 1．總結(jié)： 作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安 精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。 2．?dāng)U展： 聯(lián)系自己的生活、 學(xué)習(xí) 實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。（在 學(xué)習(xí) 、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電 …… ，不求索取，只講奉獻(xiàn)。）學(xué)生可以暢所欲言。 六、布置作業(yè) 1．形近字組詞 2．根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。 （ 1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地） （ 2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳瑯滿目） （ 3）比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。（雨后春 筍） 3．朗讀詩(shī)的第六節(jié)，回答問(wèn)題。 （ 1）第一句是（點(diǎn)明題目）的句子。 16 （ 2）第二、三、四句，每句都有兩個(gè) “追尋 ”，后面一個(gè) “追尋 ”是對(duì)前面一個(gè) “追尋 ”的（說(shuō)明）。具體說(shuō)來(lái)，就是用（ “金色的理想 ”）說(shuō)明（ “信念 ”），用（ “明媚的春光 ”）說(shuō)明（ “溫曖 ”），用（ “火紅的太陽(yáng) ”）說(shuō)明（ “光明 ”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。 5 井岡翠竹 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì) 10 個(gè)生字 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦 8~9 自然段。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò) 學(xué)習(xí) 課文，了解革命根據(jù)地人民在過(guò)去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來(lái)的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。 三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過(guò)武器殺傷敵人，做過(guò)竹筒盛飯，做過(guò)紅軍的扁擔(dān)挑著中國(guó)革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國(guó)成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會(huì)主義的新用場(chǎng)。 二、檢查預(yù)習(xí)： “ 貞、稠 ” 是翹舌音。 “ 蓬、腥 ” 是后鼻音。 “ 殷 ” 是整體認(rèn) 讀音節(jié)，它的左邊第二筆是 “ 撇 ” ，不要寫(xiě)成了 “ 豎 ” 。 “ 韌 ” 字右邊的 “ 刃 ” 不要少寫(xiě)“ 點(diǎn) ” 。 三、集體感知課文： 輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不懂的地方做上記號(hào)。 反饋交流。想想課文講了什么？ 全文共分為幾部分？ 四、再讀課文，感受翠竹精神。 讀 14 自然段，井岡山的翠竹 “ 郁郁蒼蒼，重重疊疊。 17 竹之外形，按由遠(yuǎn)及近的觀察順序?qū)憽? 五、靜心默讀，說(shuō)說(shuō)井岡翠竹為什么使人難忘？ 第二 課時(shí) 一、引入新課。 二、學(xué)生閱讀課文。要 求思考： ，理清全文結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作順序，并思考提示中有關(guān)問(wèn)題。 ，作者分別聯(lián)想到些什么？ ，思考其好處。 三、教師將匯總好的問(wèn)題依次交給學(xué)生討論，并允許學(xué)生結(jié)合課上實(shí)際提問(wèn)： ：由竹子外形寫(xiě)到功績(jī)，先總后分，結(jié)尾總結(jié)點(diǎn)題。寫(xiě)竹之外形，按遠(yuǎn)近順序，寫(xiě)竹之功績(jī)，按過(guò)去到現(xiàn)在的時(shí)間順序?qū)?。找出線索：竹之功績(jī)。 ，具體領(lǐng)會(huì)怎樣圍繞中心選擇材料及如何托物抒情。 ①為什么“最使人難忘的是毛竹”？找出中心句：“井岡山 的竹子，是革命的竹子”為什么說(shuō)“井岡山的竹子是革命的竹子”？（因?yàn)榫畬降闹褡釉谥袊?guó)革命各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮了重要作用，作出了不朽的功績(jī)。） ②課文是不是單純寫(xiě)竹？（不是，是為寫(xiě)人而寫(xiě)竹）寫(xiě)什么人？怎么寫(xiě)？（借竹子對(duì)革命的貢獻(xiàn)贊寫(xiě)井岡山人民乃至全中國(guó)人民為中國(guó)革命作出的杰出貢獻(xiàn)）為什么要借井岡翠竹而不借別的事物寫(xiě)人？（井岡山是革命的發(fā)源圣地，井岡山人民象竹子那樣在革命各個(gè)時(shí)期有著重要功績(jī)，最具典型性徹底性） 18 ③井岡竹子具有怎樣的風(fēng)采 ?(見(jiàn) 2 節(jié) )由“修直挺拔”“密密麻麻”聯(lián)想到什么？（崗哨、伏兵，比喻井岡山人民 為革命所作的貢獻(xiàn)）這樣寫(xiě)屬于何種表達(dá)方式？作用是什么？寫(xiě)作順序如何？ ④井岡竹子的革命功績(jī)表現(xiàn)在哪些方面？革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代三寫(xiě)竹子分別聯(lián)想到什么？用了哪些修辭手法從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？如何表現(xiàn)？ 一寫(xiě)竹，用“搭、做、盛、蒸、做、擺”等動(dòng)詞，排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用等修辭手法，具體寫(xiě)出竹子對(duì)井岡山斗爭(zhēng)的貢獻(xiàn)； 二寫(xiě)竹，用反問(wèn)手法，寫(xiě)出井岡山人民對(duì)中國(guó)革命的不懈的無(wú)私的貢獻(xiàn)及其精神對(duì)中國(guó)革命深遠(yuǎn)的影響； 三寫(xiě)竹，一語(yǔ)雙關(guān)，用了排比、頂真、擬人、比喻等手法從葉、枝、鞭，根角度展開(kāi)聯(lián)想，贊揚(yáng)了竹子尤其井岡人民頑強(qiáng)的生 命力和不屈的斗爭(zhēng)精神？追問(wèn)三寫(xiě)竹子，作者怎樣運(yùn)用雙關(guān)手法的？明寫(xiě)竹是“用具”“武器”，暗寫(xiě)什么？明寫(xiě)竹子不低頭，不彎腰，暗寫(xiě)什么？ ⑤在社會(huì)主義建設(shè)