【文章內容簡介】 ）集體交流中，教師相機指導： 通過哪些內容來說明這風景在你心中是“最美”的。 12 習作指導二 一、根據(jù)學生寫作角度的不同，進行相關的指導。 寫大自然中的美景 : （ 1） 、寫好景物的基礎在于觀察。觀察要有序，做到和珅清楚，層次分明。 （ 2） 、寫景要寫出它的情趣，寫出自己的感受。 寫生活中感動你的人和事。 （ 1）抒發(fā)自己的真情實感，把自己內心的感受帶到語言文字中，把你認為最“美”的人和事栩栩如生地描繪出來。 （ 2） 細節(jié)描寫要生動同，包括語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，要善于發(fā)現(xiàn)并細致描繪最能體現(xiàn)“最美的風景”的內容。 二、學生習作，教師巡視 三、學生交流習作，大家互評修改。 作文評講 一、出示學習目標，齊讀習作要求。 二、總結此次習作的優(yōu)點。 三、師生共同欣賞優(yōu)秀習作。 四、指出學生的不足之處。 第二單元 內容： 以“革命情懷”為題，安排了三篇課文，《延安，我把你追尋》謳歌了延安精神，要懂得珍惜今天的幸福生活；《井岡翠竹》贊揚了革命根據(jù)地人民的崇高品質；《沿著紅軍走的路》表現(xiàn)了革命后代從小有志氣，有毅力，不怕 困難的革命精神。 教學方法： 重視引導搜集，篩選資料，捕捉主要信息教學時，注意調動學生已有經(jīng)驗，激發(fā)學生情感，讓學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍中，更要引導學生繼續(xù)運用已掌握的讀書方法，進行自主、合作和探究學習，聯(lián)系上下文，理解關鍵詞句，讓學生在體驗中悟讀，力求品得更深，悟得更透。 課后，教師還可以組織學生開展相關的語文實踐活動，以便于更深刻地感悟這種革命情懷。 課時： 12 4 延安，我把你追尋 一 、素質教育目標 （一）知識教學點 1．新詞：延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X。 13 2．重點句： 我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。 （二）能力訓練點 1．了解全詩的結構。 2．理解詩句內容，了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要。 3．有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻律。 （三）德育滲透 了解延安偉大精神所在，教育學生 學習 延安的偉大精神。 二、重點、難點、疑點及解決辦法 （一）讀出詩的節(jié)奏和韻律是全詩的重點，主要通過 教師 范讀、指導朗讀解決。 （二）了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、 教師 點撥來解決。 （三） “為什么經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，仍然要提倡、發(fā)揚延安精神？ ”這是疑點，主要通過聯(lián)系生活實際， 教師 精講、點撥來解決 。 三、課時安排 兩課時 四、學生活動設計 （一）畫出詩的韻腳。 （二）有感情地朗讀。 （三）按自學提綱自學、討論、交流。 （四）完成課堂練習。 五、教學過程 第一課時 （一）明確目標 1．初讀全詩，找出韻腳。 2． 學習 詩的第一、二節(jié)。 （二）整體感知 本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。 （三）目標完成過程 1．揭題引讀，學生自悟。 （ 1）簡介背景，揭示課題。 在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是 1939年至 1943 年期間，日軍大舉 “掃蕩 ”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們自學一首新體詩《延安，我把你 追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？ （ 2） 教師 范讀。 （ 3）學生自由讀，用著重號劃出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。（全詩押的是 ang 韻，每節(jié)詩二、四句末尾的一個字都有 ang。韻腳是：光、陽、 14 看、場、瑯、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽。） （ 4）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神。） 2．指導自學，理解詩意。 （ 1） 學習 第一節(jié)。 自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？ （用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。） （ 2） 學習 第二節(jié)。 自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些 地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點撥） （延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍 120 師 359 旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359 旅的， 教 師 唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這里召開。作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。） （ 3）小結。 什么是延安精神？學生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。） （四）課堂練習 有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。 第二課時 （一）明確目標 1．自學詩的后四 節(jié)。 2．理解全詩內容，解決疑點。 3．滲透延安精神教育。 4．發(fā)展學生技能。 （二）目標完成過程 1．復習檢查 （ 1）指名有感情地朗讀全詩。 （ 2）說說延安精神的含義。 2． 教師 點撥，解決疑點。 （ 1）自學三、四兩節(jié)。 ① 有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論： 出示燈片： a． “我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。 ”這兩句的意思是什 么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的？作者忘不了、丟不掉的是什么？ b．我們已住進了 “高樓大廈 ”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？ 15 ② 學生交流、 教師 點撥： a． “老牛破車 ”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。 “寶塔山頂天立地的脊梁 ”代表偉大的延安精神。 “毫不猶豫 ”是非常堅決的意思。 “毫不猶豫丟掉了 ”與 “不能丟 ”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非 常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有： “我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。 ”作者運用了對比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。 b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的結果，我們的國家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。 ③ 有感情地朗讀，加強理解。 （ 2）自學五、六兩節(jié)。 ① 指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。 a．如果失去了延安精神會怎么樣？（如果 我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。） b．為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。） ② 指導有感情地朗讀這兩節(jié)詩。 3．依據(jù)板書，歸納中心。 詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。 4．指導感情朗讀，體會思感，深化理解。 全詩押的是 ang 韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。 （三）總結、擴展 1．總結： 作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安 精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。 2．擴展： 聯(lián)系自己的生活、 學習 實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在 學習 、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電 …… ，不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。 六、布置作業(yè) 1．形近字組詞 2．根據(jù)意思寫成語。 （ 1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地） （ 2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳瑯滿目） （ 3）比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。（雨后春 筍） 3．朗讀詩的第六節(jié)，回答問題。 （ 1）第一句是（點明題目）的句子。 16 （ 2）第二、三、四句，每句都有兩個 “追尋 ”，后面一個 “追尋 ”是對前面一個 “追尋 ”的（說明）。具體說來，就是用（ “金色的理想 ”）說明（ “信念 ”），用（ “明媚的春光 ”）說明（ “溫曖 ”），用（ “火紅的太陽 ”）說明（ “光明 ”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。 5 井岡翠竹 一、教學目標： 學會 10 個生字 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦 8~9 自然段。 二、教學重難點： 通過 學習 課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質，歌頌革命精神。 三、教學時間：二課時 第一課時 一、談話導入： 同學們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場。 二、檢查預習： “ 貞、稠 ” 是翹舌音。 “ 蓬、腥 ” 是后鼻音。 “ 殷 ” 是整體認 讀音節(jié)，它的左邊第二筆是 “ 撇 ” ，不要寫成了 “ 豎 ” 。 “ 韌 ” 字右邊的 “ 刃 ” 不要少寫“ 點 ” 。 三、集體感知課文： 輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。 反饋交流。想想課文講了什么？ 全文共分為幾部分？ 四、再讀課文，感受翠竹精神。 讀 14 自然段，井岡山的翠竹 “ 郁郁蒼蒼，重重疊疊。 17 竹之外形，按由遠及近的觀察順序寫。 五、靜心默讀，說說井岡翠竹為什么使人難忘？ 第二 課時 一、引入新課。 二、學生閱讀課文。要 求思考： ，理清全文結構，寫作順序，并思考提示中有關問題。 ，作者分別聯(lián)想到些什么？ ，思考其好處。 三、教師將匯總好的問題依次交給學生討論，并允許學生結合課上實際提問： ：由竹子外形寫到功績，先總后分，結尾總結點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現(xiàn)在的時間順序寫。找出線索：竹之功績。 ，具體領會怎樣圍繞中心選擇材料及如何托物抒情。 ①為什么“最使人難忘的是毛竹”？找出中心句：“井岡山 的竹子，是革命的竹子”為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”？（因為井岡山的竹子在中國革命各個時期都發(fā)揮了重要作用，作出了不朽的功績。） ②課文是不是單純寫竹？（不是，是為寫人而寫竹）寫什么人？怎么寫？（借竹子對革命的貢獻贊寫井岡山人民乃至全中國人民為中國革命作出的杰出貢獻）為什么要借井岡翠竹而不借別的事物寫人？（井岡山是革命的發(fā)源圣地，井岡山人民象竹子那樣在革命各個時期有著重要功績，最具典型性徹底性） 18 ③井岡竹子具有怎樣的風采 ?(見 2 節(jié) )由“修直挺拔”“密密麻麻”聯(lián)想到什么？（崗哨、伏兵，比喻井岡山人民 為革命所作的貢獻）這樣寫屬于何種表達方式？作用是什么？寫作順序如何？ ④井岡竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些方面？革命戰(zhàn)爭年代三寫竹子分別聯(lián)想到什么？用了哪些修辭手法從哪三個方面來寫？如何表現(xiàn)？ 一寫竹，用“搭、做、盛、蒸、做、擺”等動詞，排比、反問、設問、引用等修辭手法，具體寫出竹子對井岡山斗爭的貢獻； 二寫竹，用反問手法，寫出井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響； 三寫竹，一語雙關，用了排比、頂真、擬人、比喻等手法從葉、枝、鞭，根角度展開聯(lián)想，贊揚了竹子尤其井岡人民頑強的生 命力和不屈的斗爭精神？追問三寫竹子，作者怎樣運用雙關手法的？明寫竹是“用具”“武器”，暗寫什么？明寫竹子不低頭，不彎腰，暗寫什么？ ⑤在社會主義建設