【文章內(nèi)容簡介】 明 一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀 媒體出示問題 板題、齊讀 讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？ 歸納出示問題： （ 1）文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點(diǎn)？ （ 2）讀了課文，你受到哪些啟示？ 了解作者及其作品。 讀題 質(zhì)疑問難 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣 二、自主學(xué)習(xí)、深入理解 自由輕聲讀課文，要求： 讀準(zhǔn)字音 ，把課文讀通順，不添字，不漏字。 交流讀書情況 （ 1）通過讀書，你了解到什么？ （ 2）你還有哪些不理解的內(nèi)容？ （ 3）課文的主題是什么？ 自由讀課文 交流讀書情況 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 三、研讀體悟，合作探究 相應(yīng)出示媒體 在上面的問題中自由選擇一個(gè)或兩個(gè)，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟。 合作學(xué)習(xí)： 相互交流，充分發(fā)表意見。 分組匯報(bào) 積累語句，指導(dǎo)感情朗讀 （ 1）“若按嚴(yán)格的花時(shí)來說，她們……” （ 2）“白丁香正在半開……” （ 3）“一個(gè)小男孩飛跑過來 ……采摘著野生的二月蘭” （ 4）“月兒行到中天……都有點(diǎn)不好意思?！? 分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)不同花的個(gè)性特點(diǎn)。 自由選擇，自己體會(huì) 合作學(xué)習(xí)，解決難題 交流句子 分角色朗讀 同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力 四、通讀全文，了解特點(diǎn) 媒體出示特點(diǎn) 自由讀全文，思考： 這篇童話有什么特點(diǎn)？ 討論交流 自由讀全文 交流 幫助學(xué)生了解課文特點(diǎn) 五、延伸拓展，積累運(yùn) 如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論，他們會(huì)說什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)它交流花兒的發(fā)言 培養(yǎng)學(xué)生說話和寫用 們的發(fā)言。 閱讀 郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會(huì)上寫一份發(fā)言稿。 課外完成 作能力 教后感： 注意細(xì)節(jié) 本文將不會(huì)說話也不可能聚集在一起的花兒安排在月下花園比美論貴，作者運(yùn)用擬人手法，以花喻人。而作者所選取的各種花及它們的發(fā)言先后順序都是精心安排的，有其用意?；▋赫f話的順序是一個(gè)有序的逐步出、襯托的過程。從“驕傲”的程度看，榆葉梅可謂最驕傲，后面的花則次之；從“吹噓”的手段來看，前面的花只會(huì)自我吹噓，后面的白丁香、玉蘭花表面謙虛，他們相互吹捧抬高自己，達(dá)到了 既夸人有夸己的目的。而結(jié)尾小男孩將二月蘭送給老師，使文章主題昭然若揭。因此，在教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這其中用意，也有助于學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，這也是教學(xué)中教師應(yīng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)，當(dāng)然前提是教師對(duì)教材的鉆研把握。 五 系在風(fēng)箏線上的?? 周巖壁 教學(xué)目標(biāo)： 知 識(shí)： 品味文章描寫景物的語言。 了解文章的語言特色。 能 力：模仿課文結(jié)構(gòu)層次，寫一篇回憶兒時(shí)的文章。 情 感：感受童年的美好，珍惜純真的生活。 教 學(xué)重點(diǎn)： 品味文章描寫景物的語言。 感受童年的美好，珍惜純真的生活。 教學(xué)難點(diǎn)： 模仿課文結(jié)構(gòu)層次，寫一篇回憶兒時(shí)的文章。 教學(xué)準(zhǔn)備： 《童年》歌詞 教學(xué)內(nèi)容 媒體 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 策略說明 一、激趣。揭題 播放歌曲 歌曲《童年》 談?wù)劼牶蟮母惺? 揭示課題 讀題，質(zhì)疑 想想：課題中的省略號(hào)表示什么？ 談感受 質(zhì)疑問難 發(fā)表意見 激發(fā)興趣 二、初讀，感知 自由輕聲讀，思考： （ 1）“系在風(fēng)箏線上的”究竟是什么？ （ 2）文中哪些描寫引起你的共鳴，請(qǐng)將它們?nèi)澇鰜怼? 抽 生朗讀 交流讀后體會(huì) 讀文思考 交流體會(huì) 讓學(xué)生整體感知課文 三、精讀，品味 媒體出示 仔細(xì)讀讀你劃出的句子，想想，這樣的描寫引起了你哪些共鳴？ 小組合作學(xué)習(xí) 本文的語言有何特色？ （ 1）輕聲讀課文，體會(huì)課文特色 （ 2）交流 （多處運(yùn)用疊詞和優(yōu)美的詞語） 本文結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？ （結(jié)構(gòu)鮮明、首尾呼應(yīng)，結(jié)尾直胸臆） 讀文思考 合作學(xué)習(xí) 交流 了解課文的語言特色和文章結(jié)構(gòu)，積累寫作素質(zhì) 四、美讀，積累 再讀你劃的有關(guān)語句，注意讀出感情。 積累幾句語句 （ 1）抽生感情朗讀 （ 2）試著背誦 自由讀 試著背誦 反復(fù)朗讀 注重積累 五、課外拓展 作者把自己對(duì)童年深深的眷戀，牢牢地系在風(fēng)箏線上，你呢？請(qǐng)大家說說“我喜歡的……” 小組交流 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用 第二課時(shí) 作文 復(fù)習(xí)，感悟 明確要求 選取材料 各自打草稿 選材料 打草稿 指導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí) 集體修改 謄寫作文 修改作文 謄寫作文 感受 教后感： 品味語言 本文的語言很有特色，文章先后六處用到四字疊詞，如“裊裊挪挪”、“絲絲縷縷”、“瘋瘋傻傻”、“嘰嘰喳喳”、 “大大小小”、“飄飄灑灑”。至于兩字疊詞更是隨處可見，像“淡淡”綠意、“長長”、“輕輕”抖動(dòng)的風(fēng)箏線，“剪剪”輕風(fēng)、“偷偷”尋找、“冉冉”升起、“悠悠”飛去、“騰騰”熱氣、“顆顆”童心、“每每”牽系……無一處充滿靈動(dòng)、輕盈的韻味，令人不能不回憶起童年的歡樂時(shí)光。除了這樣的疊詞，文章的另外一些詞語也很有特色，如“草長鶯飛”、“花團(tuán)錦簇”、“低三下四”、“求爺告奶”、“如癡如醉”、“搖頭晃腦”、“若有若無”等，讓人玩味不已。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味這些語言的特點(diǎn)，感受語言的表現(xiàn)力，從而達(dá)到積累的目的，并潛移默化 地引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中運(yùn)用，提高寫作水準(zhǔn)。 六 春的胡話 陳祖芬 教學(xué)目標(biāo)： 知 識(shí)： 了解詞語在具體語言環(huán)境中的意義。 理解并積累重點(diǎn)語句。 能 力： 探究作者思路。 議一議“春的胡話”的內(nèi)容，并把它寫下來。 情 感：學(xué)習(xí)釋放自己的熱情，讓思緒輕舞飛揚(yáng)，讓生活充滿情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解詞語在具體語言環(huán)境中的意義。 探究作者思路，議一議“春的胡話”的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 議一議“春的胡話”的內(nèi)容，并把它寫下來。 教學(xué)準(zhǔn)備： 關(guān)于作者陳祖芬的介紹。 夏欣的《陳祖芬：給 學(xué)生最基本的教育 —— 勞動(dòng)觀》 教學(xué)內(nèi)容 媒體 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 策略說明 一、激發(fā)興趣，揭示課題 媒體出示作者介紹 啟發(fā)談話 我們學(xué)了許多關(guān)于寫春的文章，但是，我們聽說過春天在說胡話？春天和胡話有什么聯(lián)系？ 揭示課題 讀題思考 質(zhì)疑問難 介紹作者 讀題 提出問題 了解作者 讓學(xué)生多了解有名的作者及其作品 二、整體感知，初步體會(huì) 由輕聲讀課文，要求： 讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。 讀了課文，你有怎樣的感受？ 小組交流 集體討論 自由輕聲讀課文 交流讀后感受 培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力 三、把握重點(diǎn)，理解關(guān)鍵 媒體出示 細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為重要的語句，體會(huì)它的含義。 交流重點(diǎn)句： （ 1）“春來了，好像放風(fēng)似的把……” （ 2）“冬天，把話也凍僵，春風(fēng)化開了凍結(jié)的話，春天是個(gè)……” 指導(dǎo)朗讀 再讀課文 交流句子，發(fā)表意見 尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言 四、探究思路，回歸整體 再讀課文，探究作者的寫作思路。 小組合作 大組交流 讀課文，探究思路。 小組合作，討論本文的寫作思路。 指導(dǎo) 學(xué)生掌握文章的寫作思路 五、拓展思維 媒體出示 學(xué)了課文，你有什么獨(dú)特感受？ 同樣多用短語，《春風(fēng)》和《春的胡話》在語言給讀者的感受上，有哪些同與異？ 談?wù)勛约旱母惺埽? 比較異同 多留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生暢談感受 六、讀寫結(jié)合 議一議“胡話的內(nèi)容”。 小組交流 試著把“胡話”的內(nèi)容寫下來。 交流討論 嘗試寫 幫助學(xué)生鞏固積累 教后感： 培養(yǎng)一點(diǎn)想象力 初一看題目《春的胡話》，就引起同學(xué)們的好奇心。是春天在說胡話？春天和胡話有什么聯(lián)系？讀了文章后，才感悟到是作者滿懷激情，寫出春天的熱 情和活力。從而也看出這是一位具有想象力的作家。所以，教學(xué)本文后，引導(dǎo)學(xué)生議一議“胡話”的內(nèi)涵。使學(xué)生最終明白“胡話”不“胡”，這是一種極具創(chuàng)意的想象。最后也讓學(xué)生選一個(gè)話題來說一通“胡話”，比一比誰的“胡話”具有創(chuàng)意。我想這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一次機(jī)會(huì)吧。 八 錢塘江春行 （白居易） 九 江南春 （杜牧） 教學(xué)目標(biāo)： 知 識(shí)： 理解、掌握兩首詩的內(nèi)容。 積累兩首詩。 能 力： 體會(huì)七律讀來瑯瑯上口的語言魅力。 了解想象、聯(lián)想及對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)表現(xiàn)力。 情 感： 感受初春西湖特別的韻致和情趣。 感受江南春景和它所展示的深遠(yuǎn)、廣闊而迷蒙的特有風(fēng)情。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)七律讀來瑯瑯上口的語言魅力。 了解想象、聯(lián)想及對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)表現(xiàn)力。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受初春西湖特別的韻致和情趣。 感受江南春景和它所展示的深遠(yuǎn)、廣闊而迷蒙的特有風(fēng)情 教學(xué)準(zhǔn)備： 古詩《飲湖上初晴后雨》。 兩首詩的新譯內(nèi)容。 網(wǎng)上查找資料。 教學(xué)內(nèi)容 媒體 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 策略說明 一、揭示課題，資料交流 媒體出示 交流我們學(xué)過的描寫春天的古詩。 （信息 交流） 介紹詩人及其作品，了解詩人的風(fēng)格。 學(xué)生交流 介紹白居易和杜牧的生平及其作品 通過交流，復(fù)習(xí)鞏固學(xué) 過的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的 能力 二、學(xué)習(xí)古詩，感受情懷 媒體演示 學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》，指導(dǎo)朗讀 談一談讀后的感受。 掌握重點(diǎn)詞的意思 重點(diǎn)掌握“云腳”、“亂花”、“足”等詞的含義。 說說這四句詩分別描寫了哪些景物？ 同樣是描寫西湖的景物，本詩與蘇軾的《飲湖上初晴后雨》在描寫西湖的景物方面有哪些異同？ 體會(huì)本詩的寫法，體會(huì)這樣寫的 有感情地朗讀。 理解每一句的含義 比較兩首詩的異同 掌握本詩的寫法 從比較中 加深理解 好處？ 背誦古詩《錢塘湖春行》 三、小組學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法 小組合作學(xué)古詩《江南春》 （ 1）自由輕聲讀 （ 2）理解重點(diǎn)詞的意思 （ 3）理解詩句的含義 （ 4）體會(huì)本詩的意境 集體討論 背誦古詩 小組學(xué)習(xí) 交流學(xué)習(xí)情況 幫助學(xué)生 掌握學(xué)習(xí)方法 四、比較閱讀，拓展思維 媒體出示 朗讀兩首詩的新譯文，評(píng)評(píng)看，這樣譯好不好？ 小組討論 大組交流 對(duì)照閱讀 發(fā)表看法 對(duì)照學(xué)習(xí) 開拓思路 教后感： 自主學(xué)詩 把兩首描寫江南春景的古詩放在一起學(xué)習(xí)，是為了更充分地讓學(xué)生自主學(xué)詩。白居易的《錢塘湖春行》，緊扣環(huán)境和季節(jié)特征，把春天剛來時(shí)西湖的引人景致，描寫得生機(jī)盎然，恰到好處。而千古絕