發(fā)揮主導(dǎo)作用深化閱讀教學(xué)(編輯修改稿)
2024-09-29 07:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主動(dòng)性的啟動(dòng)者，學(xué)生思維領(lǐng)域的開拓者。這時(shí)教師的“導(dǎo)”就在于向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和多向性。孩子的靈活的思維方式、寬闊的思維領(lǐng)域、多維的思維取向是靠經(jīng)常訓(xùn)練而自覺形成的。所以各年級(jí)段都應(yīng)該注意這一點(diǎn)。 例如教《烏鴉喝水》一文，教師是否可循著該 文的思路（烏鴉到處找水喝→它喝不著，怎么辦呢→它想出辦法來了→它喝著水了；）再設(shè)計(jì)幾個(gè)情景讓學(xué)生去思考①瓶子旁邊沒有石子；②瓶子很高，烏鴉站著嘴伸不到瓶口；③烏鴉已經(jīng)累得沒有撿石子的力氣了。學(xué)生也許會(huì)想出許多可笑的甚至是荒唐的辦法，讓烏鴉喝上水。學(xué)生回答的是否合理不是主要問題，關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生舉一反三，由此及彼的多向思維能力。 教師如何才能具備“主導(dǎo)”的能力呢？本人曾經(jīng)聽過一位優(yōu)秀教師講小學(xué)語文課，他教學(xué)中的“主導(dǎo)”能力令人折服。我感到，這位老師訓(xùn)練的學(xué)生，真正學(xué)會(huì)了讀書的方法。當(dāng)然我們大多數(shù)教師 的能力，無法與這位老
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