【文章內(nèi)容簡介】 又是“演員”。集數(shù)職于一身，結(jié)果是“導(dǎo) ”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言；教師真是費盡了心思，但是學(xué)生就是不容易掌握。那這樣 的課堂對上課內(nèi)容與 質(zhì)量就會有了 負(fù)面 的影響。相應(yīng)的討論課中充分激發(fā)了學(xué)生潛在能力和體現(xiàn)了主體地位，力求以“導(dǎo)”為前提，“演”為主體，把 大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們能夠在課堂上有機會切磋、共同提高。 例如：可以 把部分教師要完成的任務(wù)當(dāng)堂交給學(xué)生完成，教師不必再批閱堆成山的作業(yè)，其他作業(yè)也可以將答案分發(fā)給各小組，讓組長帶領(lǐng)組員依靠答案進行交叉批改，在批改中如果發(fā)現(xiàn)問題及時上報給教師進行補救。這種新型的討論課堂，不但減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和參與度。同時，教師也有時間來研究教學(xué)問題，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，進行教學(xué)改革，確?！皩?dǎo)”課的質(zhì)量?？梢哉f合作學(xué)習(xí)對師生角色與地位的認(rèn)識是科學(xué)的，“導(dǎo)”與“演”各司其職，有分有合 ，相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)了師生角色的最佳定位，使教學(xué)立于不敗之地，是現(xiàn)代教學(xué)的成功典范。 （六） 有利于 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際相結(jié)合 政治課的根本目的是培養(yǎng)出社會主義建設(shè)者和接班人 。并且交給學(xué)生做人 之道 、做 事之理。 使他們認(rèn)識自我，同時認(rèn)識社會 、 認(rèn)識 國家 正是這種理念的體現(xiàn)。在人們的生活中，學(xué)生也要生活，要進入社會生活圈子之內(nèi) ， 沒有進入社會就不可能對社會 生活有一個直接的了解，只有直接的進入 社會，才能更好的了解社會，發(fā)現(xiàn)社會中的 問題。在社會中逐漸對自己有了清醒 的認(rèn)識。教師對 于學(xué)生有 重要 作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中教師首先 想到學(xué)生能不能完成這些內(nèi)容，如果不行 ，是不是 就現(xiàn)有的內(nèi)容給他們聯(lián)系社會現(xiàn)實中的現(xiàn)象給予淺析，但是這種淺析是不帶有鮮明的主觀 色彩 的， 只能 是根據(jù)學(xué)生的特點進行客觀的分析，只能使學(xué)生理解和認(rèn)識清楚， 要學(xué)生自己形成 觀點 ， 然后反作用于社會，這樣才可以把學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系起來。 在 2020 年 3 月我在閩寧中學(xué)做過一次調(diào)查，專門是針對中學(xué)政治討論課中，學(xué)生是全部的自學(xué)呢？還是部分自學(xué)？如何學(xué)習(xí)等問題。 發(fā)放調(diào)查問卷 50 份，調(diào)查 結(jié)果顯示出大多 3 數(shù)的學(xué)生主張 的 是部分自學(xué)，這些學(xué)生是調(diào)查 人數(shù) 的 75%，只有 20%的學(xué)生主張 的是全部的自學(xué)。在后來我 認(rèn)識了這 20%的學(xué)生， 并且與他們進行了面對面的交流。了解到 他們是各個班級中的優(yōu)秀生和極差的學(xué)生兩種。這讓 我分析到優(yōu)秀的學(xué)生是少數(shù)，并且他們都能 依據(jù)自己的知識，對所學(xué)的內(nèi)容，進行閱讀和分析，把握知識結(jié)構(gòu)能達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以自學(xué)。而學(xué)習(xí) 極差的那部分學(xué)生，他們是沒有把握 知識結(jié)構(gòu)，掌握自學(xué)的能力，對學(xué)習(xí)失去了自信， 不 喜歡學(xué)習(xí)，主張全部自學(xué)的原因是可以不學(xué)。只 有 75%的學(xué)生是可以自學(xué)但是不能把握學(xué)習(xí)的重點，只是附和 這種形式，沒有教師的指導(dǎo) 。他們還是不能夠 獨立 完成所有的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容 達不到學(xué) 習(xí)的目標(biāo) 。因此教師的作用還是不可替代的。教師 是 教育者，教育是：“培育人的一種社會活動，是傳承社會文化，傳承生產(chǎn)經(jīng)驗的基本途徑?！?1 這就有一種傳承與接受的關(guān)系。在現(xiàn)在的教學(xué)中師生、 生生、師師之間都要進行討論，這種形式滿足于生產(chǎn)力的發(fā)展要求?！爱?dāng)發(fā)達國家開始進入后工業(yè)社會或信息社會時代。勞動組織開始趨于小型化，勞動中互相協(xié)作彼此直接交往的機會大大增加，勞動者的人際關(guān)系技能和狀況，將對他的勞動機會產(chǎn)生直接影響” 2 因此在現(xiàn)有 的教學(xué)中，雖然有討論，自學(xué)的要求，但是對于現(xiàn)有的教育 特點，學(xué)生實際， 我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際相結(jié)合起來設(shè)計討論課。 二、 中學(xué) 思想政治討論課的不足 （一） 部分學(xué)生還不適應(yīng)這種課堂 在中學(xué)中大多數(shù)的學(xué)生都在 13—19 歲左右，他們的知識 都是從課本中學(xué)到的，沒有進入社會，根本不了解社會，對社會上出現(xiàn)的問題也沒有一個直觀的認(rèn)識，只是一種 由 間接經(jīng)驗而形成的間接 評述。在討論課上，沒有社會的實踐，那有理論的符合， 毛澤東同志曾經(jīng) 說過：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。” 3 但是我們現(xiàn)在 獲得信息的渠道較廣，學(xué)生的知識量相對的豐富。雖然說是間接的經(jīng)驗 ， 對有些問題、現(xiàn)象、內(nèi)容也能有一定的分析闡述能力， 但是這只是部分學(xué)生有的能力，不是所有的學(xué)生 擁有的能力。部分學(xué)生獲 得信息的渠道較少，自身的知識儲備就少，對于討論課確實 有 不適應(yīng)，但是時間、次數(shù)只要多點，聽聽別人的意見，他們可能會適應(yīng)。 （二） 學(xué)生知識積淀不夠，討論的不夠深入 中學(xué)生的年齡大小不一樣，社會閱歷也是不同的，知識積淀不夠。在討論中，他們只 是從表面來分析問題，感性的思考。 用的是靜止的觀點、 孤