小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析(編輯修改稿)
2025-09-27 19:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 5．認(rèn)識(shí)放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似。 “比例”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 “比例的意義”教學(xué)中注意情感、價(jià)值觀的滲透。 教師在教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生算出各面國(guó)旗長(zhǎng)、寬之比均為 3： 2，借機(jī)向?qū)W生說(shuō)明：為維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán) ，我國(guó)制定了《國(guó)旗法》，其中規(guī)定“國(guó)旗長(zhǎng)、寬之比為 3： 2”，所以盡管在不同的場(chǎng)合根據(jù)需要國(guó)旗的大小可能不同，但是它們的形狀是一樣的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)旗的莊嚴(yán)與神圣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)國(guó)旗的教育。 2．比例教學(xué)中的“變與不變”。 正比例反比例的意義很抽象，它是一種數(shù)學(xué)模型，研究?jī)蓚€(gè)相關(guān)聯(lián)的變量之間的關(guān)系。 在正比例里，一種量擴(kuò)大（縮?。?，另一種量也隨著擴(kuò)大（縮?。@兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。 在反比例里，一種量擴(kuò)大（縮?。硪环N量也反而縮?。〝U(kuò)大），但這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定。 對(duì)于判斷題，需要幫助學(xué)生理解。（ 4 46 頁(yè)） 如何界定比例尺的大??？ 比例尺的大小不是指比值的大小，而是指縮放程度的大小。例如：比例尺 1： 1000 大于 1:100. 利用比例尺進(jìn)行計(jì)算時(shí)，注意計(jì)算中的長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。 第四單元 統(tǒng)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 2．能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，做出正確的判斷 或簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。 “統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 從信息表達(dá)表較模糊的統(tǒng)計(jì)圖中無(wú)法得到準(zhǔn)確客觀的信息； 利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析時(shí)，要了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體統(tǒng)計(jì)信息，才能避免
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