小學數(shù)學下冊教材分析(編輯修改稿)
2024-09-27 19:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 5．認識放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。 “比例”教學中應注意的問題 “比例的意義”教學中注意情感、價值觀的滲透。 教師在教學中可通過學生算出各面國旗長、寬之比均為 3： 2，借機向?qū)W生說明：為維護國旗的尊嚴 ，我國制定了《國旗法》，其中規(guī)定“國旗長、寬之比為 3： 2”，所以盡管在不同的場合根據(jù)需要國旗的大小可能不同，但是它們的形狀是一樣的。讓學生認識到國旗的莊嚴與神圣，從而對學生進行熱愛國旗的教育。 2．比例教學中的“變與不變”。 正比例反比例的意義很抽象，它是一種數(shù)學模型，研究兩個相關(guān)聯(lián)的變量之間的關(guān)系。 在正比例里，一種量擴大（縮?。硪环N量也隨著擴大（縮?。@兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值一定。 在反比例里，一種量擴大（縮?。硪环N量也反而縮?。〝U大），但這兩種量中相對應的兩個數(shù)的乘積一定。 對于判斷題，需要幫助學生理解。（ 4 46 頁） 如何界定比例尺的大小？ 比例尺的大小不是指比值的大小，而是指縮放程度的大小。例如：比例尺 1： 1000 大于 1:100. 利用比例尺進行計算時，注意計算中的長度單位的轉(zhuǎn)換訓練。 第四單元 統(tǒng)計 教學目標 1．會綜合應用學過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能正確解釋統(tǒng)計結(jié)果。 2．能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做出正確的判斷 或簡單預測。 “統(tǒng)計”教學中應注意的問題 從信息表達表較模糊的統(tǒng)計圖中無法得到準確客觀的信息； 利用統(tǒng)計圖進行分析時，要了解統(tǒng)計圖所包含的具體統(tǒng)計信息，才能避免
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