【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家長(zhǎng)的陪同下接受治療和護(hù)理，比如肌肉注射、靜脈輸液、換藥等，幾乎每一步操作過(guò)程都是在家長(zhǎng)的關(guān)注下進(jìn)行的。護(hù)士的一舉一動(dòng)，消毒是否徹底，是否按無(wú)菌技術(shù)操作，靜脈注射的準(zhǔn)確率，換藥是否認(rèn)真處理傷口等，直接關(guān)系到患兒疾病的轉(zhuǎn)歸和家長(zhǎng)對(duì)護(hù)士的信任態(tài)度。因此，護(hù)士必須具備高度的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 6 刻苦學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐操作，掌握好護(hù)理技能操作基本功，做到一針見(jiàn)血，具備過(guò)硬的護(hù)理技能操作能力，在護(hù)理工作中做到頭腦清晰、機(jī)智果斷、反應(yīng)靈敏、手腳勤快、動(dòng)作迅速、干脆利落、細(xì)致周到、井然有序這樣 就更能增加家長(zhǎng)對(duì)護(hù)士的依賴感和信任感，也是做好家長(zhǎng)的心理護(hù)理的重要保證。 作為一名兒科護(hù)士，除了具備嫻熟的專科護(hù)理技術(shù)、過(guò)硬的基本功，還必須不斷學(xué)習(xí)和了解患兒家長(zhǎng)的心理狀態(tài)，并運(yùn)用于兒科臨床護(hù)理工作中，才能把兒科護(hù)理工作做得更加出色。兒童心理特點(diǎn)是年齡小，生活不能自理但活潑好動(dòng)，情緒情感表露直接、單純，適應(yīng)能力較強(qiáng)，但是兒童難以發(fā)揮在疾病中主觀能力作用。因此，兒科病人心理護(hù)理應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。給患兒創(chuàng)造良好的第一印象。首先，醫(yī)護(hù)人員的服裝要干凈整齊，無(wú)破損及血跡，因?yàn)轶a臟破舊，帶血跡的衣服會(huì)給患兒帶來(lái)惡 性刺激，產(chǎn)生不良的第一印象。醫(yī)護(hù)人員說(shuō)話要和藹可親、耐心細(xì)心，像媽媽一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、疼愛(ài)他們。使他們對(duì)護(hù)士有親近感容易接受我們，形成良好的心理環(huán)境。操作時(shí)醫(yī)護(hù)人員動(dòng)作要輕柔，盡量減少患兒疼痛感，否則會(huì)使患兒產(chǎn)生恐懼心理，所以，第一印象關(guān)系到今后心理護(hù)理的效果，決不可輕視。掌握好患兒心理發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)地實(shí)施患兒的心理護(hù)理，患兒由溫暖的家庭，忽然來(lái)到陌生的醫(yī)院，生活環(huán)境的改變，而且目睹小朋友接受打針，手術(shù)等治療，容易產(chǎn)生恐懼心理。因此，護(hù)理人員要根據(jù)患兒的性格，而且有針對(duì)性地進(jìn)行心理護(hù)理。總之，用護(hù)士真摯的同 情心，理解家長(zhǎng)，設(shè)身處地為患兒著想，贏得家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理工作的理解和支持，主動(dòng)地配合護(hù)理和治療，并直接影響患兒的心理，使患兒易于接受護(hù)士的護(hù)理，愿與護(hù)士交流，從而提高護(hù)理質(zhì)量。 通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的心理護(hù)理和心理支持，消除了家長(zhǎng)對(duì)醫(yī)療護(hù)理工作中存在的疑問(wèn)，能夠主動(dòng)地配合護(hù)理和治療，并主動(dòng)影響患兒的心理，使患兒易于接受護(hù)士的護(hù)理，愿與護(hù)士進(jìn)行交流，使護(hù)理計(jì)劃得以順利進(jìn)行，護(hù)理程序處于良性循環(huán)。既有利于患兒疾病的恢復(fù)，也對(duì)患兒良好心理素質(zhì)的形成起到了一定的幫助作用，增強(qiáng)了護(hù)患間的關(guān)系，對(duì)兒科開(kāi)展整體護(hù)理起到了很好的輔助作。 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 7 致 謝 首先深深的感謝我的導(dǎo)師 胡敏華老師 在本設(shè)計(jì)期間給予我的悉心指導(dǎo)。 胡敏華老師 淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和 契而不舍的研究精神 令我欽佩不已， 胡 老師的耐心輔導(dǎo)，使我順利地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)使我從李 老師那里不僅學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了研究的方法，更學(xué)到了做人的道理，這些都使我受益匪淺。 感謝所有傳授過(guò)我知識(shí)的老師，是您們辛勤的工作促使了我在知識(shí)高峰上的不斷攀登，讓我從懵懂中走出來(lái)，對(duì)世界有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。 參考文獻(xiàn) [1] 閻紅，朱丹 .運(yùn)用心理護(hù)理程序開(kāi)展臨床心理 討論 的現(xiàn)狀［ J］ .護(hù)理研究， 2021， 19（ 5） :145147. [2] 汪向東 . 心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè) . 北京 : 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社 , 2021. [3] 姜乾金 . 醫(yī)學(xué)心理學(xué) . 杭州 : 浙江大學(xué)出版社 , 1988龔耀先 . 醫(yī)學(xué)心理學(xué) . 第 2版 . 北京 : 人民衛(wèi)生出版社 , 2021. [4] 徐俊冕 . 醫(yī)學(xué)心理咨詢方法 . 上海 : 上海醫(yī)科大學(xué)出版社 , 2021. [5] 斯蒂芬 P羅賓斯，孫建敏，李厚澤 .組織行為學(xué) .北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2021. [6] 洪煒 .醫(yī)學(xué)心理學(xué) .北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社， 2021. [7] 戴曉陽(yáng) .護(hù)理心理學(xué)［ M］．北京：人民衛(wèi)生出版社， 2021. [8] 劉振 聲 .醫(yī)療事故糾紛的防范與處理［ N］ .北 京：人民衛(wèi)生出版社， 2021 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 8 少年兒童心理壓力問(wèn)題的研究 北安市北崗小學(xué) 田德寶 我校開(kāi)展的《 少年兒童心理壓力問(wèn)題的研究》 課題，經(jīng)黑龍江省少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)， 一年來(lái)，為了 促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和消除各種不良因素對(duì)其心理健康的影響，我們做了細(xì)致研究分析、調(diào)查實(shí)驗(yàn)，深入了解我校小學(xué)生的心理壓力現(xiàn)狀，剖析了引起少年兒童過(guò)重心理壓力的各種因素，采取了積極有效的相應(yīng)措施，有針對(duì)性地開(kāi)展了多種形式的心理健康教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校與 現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生在理想、責(zé)任感、自立精神、堅(jiān)強(qiáng)意志和環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力等諸多方面形成了健康、獨(dú)立、創(chuàng)造、具有高尚品德和情操的良好品質(zhì)及心理素質(zhì) ,提高了小學(xué)生的心理健康水平，促使其人格及個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。 一、課題研究的 理論依據(jù) 小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分， 作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，即如何使學(xué)生排除心理困擾，培養(yǎng)健康人格，已成為素質(zhì)教育的需要，成為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。為此，我校開(kāi)展 少年兒童心理壓力問(wèn)題 的研究，力爭(zhēng)以此為突破口全面實(shí)施素質(zhì)教育。 理論依據(jù)： 國(guó) 內(nèi)理論界普遍認(rèn)為：素質(zhì)基本分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)三層結(jié)構(gòu)。在三者關(guān)系中，我們認(rèn)為生理素質(zhì)是物質(zhì)載體，是心理素質(zhì)的自然基礎(chǔ)。心理素質(zhì)是學(xué)生從自然人發(fā)展為社會(huì)人，從生理素質(zhì)發(fā)展為社會(huì)文化素質(zhì)的中介。沒(méi)有健康的心理素質(zhì)就不可能形成良好的社會(huì)文化素質(zhì)，健康的心理也可以促進(jìn)生理素質(zhì)的健康發(fā)展。因此，發(fā)展健康心理為中心，可帶動(dòng)生理素質(zhì)和各項(xiàng)社會(huì)文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 小學(xué)的心理健康教育必須符合小學(xué)生年齡層次的特點(diǎn)。小學(xué)生的心理處于尚未成熟的發(fā)展階段，一般說(shuō)來(lái)，他們還難以知道自己 是否有心理問(wèn)題，也不習(xí)慣主動(dòng)向教育者咨詢自身存在的問(wèn)題。而且小學(xué)生的心理西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 9 問(wèn)題屬于心理成熟過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教育者可以通過(guò)主動(dòng)啟迪引導(dǎo)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生的心理發(fā)展是不平衡的，存在差異性，不同類型學(xué)生的發(fā)展雖各有特點(diǎn)，但在心理成熟過(guò)程中有許多基本的、共同的特征，也有許多共同需要的基本的心理素質(zhì)。因而在心理健康教育中把學(xué)生整體作為對(duì)象，不僅是必要的，也是可能的。當(dāng)然，這并不排斥通過(guò)心理咨詢和個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這是對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行正面教育的補(bǔ)充和深化。以學(xué)生整體為對(duì)象，并不是要使全體學(xué)生的心 理發(fā)展都納入一個(gè)模式（實(shí)際上是不可能的），而是要使每一個(gè)學(xué)生都能朝著心理健康的指標(biāo)，充分發(fā)展各自的潛能，從而使全體學(xué)生的心理素質(zhì)都能得到提高。 本課題研究的任務(wù)在于使學(xué)生的心理機(jī)能得以正常發(fā)揮，個(gè)性品質(zhì)得到良好發(fā)展，心理壓力得到解決，心理潛能受到正確開(kāi)發(fā)，具有良好的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)與生活的較全面的適應(yīng)性，預(yù)防出現(xiàn)比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題和疾病，從而全面提高綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人這一目的。 二、課題研究步驟和采取的方法 課題的研究采用 調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法， 分析 出小學(xué)生常見(jiàn)的“學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往方面心理壓力”類型，解決困擾他們的心理障礙。 成立以大隊(duì)輔導(dǎo)員田德寶老師為組長(zhǎng)的課題組，全面負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)工作 我校組成由校外專家、學(xué)校有關(guān)行政和教師代表的研究中心。制定總體設(shè)計(jì)方案，確定學(xué)校年度實(shí)驗(yàn)要求和步驟，培訓(xùn)教師和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，組織測(cè)評(píng)和檢查，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反饋。 確定實(shí)驗(yàn)班 確定的實(shí)驗(yàn)班，從組織和指導(dǎo)上保證師資、場(chǎng)地、設(shè)備、時(shí)間，全面落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)立相應(yīng)的對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)初期、中期、終期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理綜合測(cè)評(píng)，為實(shí)驗(yàn)提供 數(shù)據(jù)和檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果。效果評(píng)價(jià)主要采取“自己與自己比”的縱向評(píng)價(jià)，同時(shí)也采取與對(duì)照班的橫向?qū)Ρ仍u(píng)價(jià)。 師資培訓(xùn) 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 10 少年兒童心理壓力問(wèn)題研究 的關(guān)鍵在于解決兒童對(duì)學(xué)習(xí)、考試、