淺析中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法畢業(yè)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-06-25 22:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 所說(shuō)的語(yǔ)句是否符合語(yǔ)法規(guī)則。于是“恐懼”心理阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。 （三）、缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶 交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特（ AII— Wright）認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常局限，他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲得主要環(huán)境就是課 堂。而在目前大部分英語(yǔ)課堂還是那種教師一支筆、一本書(shū)、 一言堂、一版書(shū)的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合，口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練，缺少師生思想上、信息上、情感上互動(dòng)而有意義的交流。 二、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法 （一）、采取必要措施，促進(jìn)課后操練 據(jù)統(tǒng)計(jì)，一節(jié)外語(yǔ)課 45 分鐘，以一班 50 人計(jì)，若教師組織教學(xué)得體，一個(gè)同學(xué)一周在課內(nèi)得到開(kāi)口操練的時(shí)間僅約 小時(shí)。 若不能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行口頭操練的話，如何談得上學(xué)好外語(yǔ)？以往我們采勸朗讀自測(cè)本的方式進(jìn)行監(jiān)督檢查，即要求同學(xué)講每天朗讀的時(shí)間和 內(nèi)容記錄下來(lái)，有家長(zhǎng)每天簽名，一周一次或數(shù)次交給老師檢查。這樣作固然起到一定的督促作用，而實(shí)際上老師只能了解到同學(xué)們 課后口頭操練“量”的內(nèi)容，而對(duì)“質(zhì)”的內(nèi)容仍了解甚少。 不少家長(zhǎng)還反映：“我們不懂外語(yǔ)，不知孩子在念什么？更不曉得他念得對(duì)還是不對(duì)？”也有個(gè)別不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)為圖自己省事，索性在朗讀自測(cè)本上全替孩子簽好名??于是我要求同學(xué)們?cè)诿可贤暌徽n課后 就將 背誦的課文錄制下來(lái)，尤其是句型操練，每一幅圖片，每一個(gè)句型都要認(rèn)真錄音，一周交一次錄音帶，我逐盤(pán)檢查。兩年倆持之以恒，同學(xué)們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿能力，以及在大膽 開(kāi)口操練方面都有了顯著的進(jìn)步。 （二）、實(shí)施課后錄音的口頭作業(yè) 一開(kāi)始布置口頭錄音作業(yè)時(shí)，我也遇到許多意想不到的問(wèn)題。如錄音帶受不齊。調(diào)查結(jié)果，有的同學(xué)不會(huì)使用錄音機(jī)，有的反映家中的錄音機(jī)壞了。但多數(shù)錄制了錄音的同學(xué)由于心情過(guò)分緊張，有的聲音發(fā)抖發(fā)顫；有的語(yǔ)不成句，短短一篇課文反復(fù)摁下“暫?！睌?shù)次，失去了課文故事或?qū)υ挼倪B貫性；有的沒(méi)有“失爆”，語(yǔ)調(diào)不正確；做句型時(shí) 出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤也很多。針對(duì)不同 類 型的問(wèn)題我采取不同的解決方法。 ① 教會(huì)同學(xué)使用錄音機(jī)。 ② 與個(gè)別家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望他們能給孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件。③ 表?yè)P(yáng)交錄音帶的同學(xué)。 ④ 利用家長(zhǎng)會(huì)放幾盤(pán)質(zhì)量較高的錄音帶給家長(zhǎng)們聽(tīng)，這在家長(zhǎng)中引起不小的震動(dòng)。“課后錄音”這一口頭作業(yè)的布置和實(shí)施得到了家長(zhǎng)們的理解和支持。目前不少同學(xué)也從過(guò)去只求交上錄音帶不求錄音質(zhì)量的狀況中擺脫出來(lái)，力求高質(zhì)量完成錄音作業(yè)。 （三）、及時(shí)反饋信息，提高學(xué)習(xí)興趣 對(duì)每周收上來(lái)的錄音帶我每盤(pán)都認(rèn)真收聽(tīng)，并作好記錄，進(jìn)行跟蹤分析。對(duì)于像“連讀、失爆”，句型中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)在下 一節(jié)課上給予糾正。我常常利用同學(xué)們午餐時(shí)拎著錄音機(jī)到教室去播放錄音帶，又是選幾盤(pán)錄音質(zhì)量好的給大家聽(tīng)，這幾位同學(xué)會(huì)在同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中激勵(lì)自己；有時(shí)放幾盤(pán)質(zhì)量不高的錄音帶，在同學(xué)們搜尋的目光中，這些同學(xué)會(huì)引起警惕，吸取教訓(xùn)，努力 改正。對(duì)于個(gè)別口頭作業(yè)完成得不理想的同學(xué)，我常常給予個(gè)別輔導(dǎo)，每周我都將檢查錄音帶的結(jié)果向全班同學(xué)公布，并將成績(jī)登載在每周的“家校聯(lián)系”冊(cè)上。 （四）、及時(shí)糾正口頭作業(yè)的錯(cuò)誤，提高書(shū)面作業(yè)的正確率 背誦課文有原聲帶可以跟讀模仿，但要求做句型操練錄音，同學(xué)往往困難較大，我就采取以下方法： ① 先用兩句組成一個(gè)對(duì)話過(guò)渡到 4 句一組、6 句一組的對(duì)話。 ② 先采用一般疑問(wèn)句組成一問(wèn)一答，然后是由特殊疑問(wèn)句組成一問(wèn)一答。從易到難，從簡(jiǎn)到繁。 ③ 一開(kāi)始先把句型抄寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們進(jìn)行操練，慢慢過(guò)渡到讓同學(xué)們做聽(tīng)寫(xiě)，將句型記錄下來(lái)。 ④ 在課內(nèi)有限擇地進(jìn)行操練，然后每人回家后 將每個(gè)句型、每幅圖片按要求進(jìn)行錄音操練。這樣做就解決了課時(shí)緊、同學(xué)缺乏廣泛操練的矛盾。每個(gè)同學(xué)認(rèn)真錄音的過(guò)程，實(shí)際上是將“ 視、聽(tīng)”這一“接納”形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢f(shuō)”這一表達(dá)形式，即將感性知識(shí)轉(zhuǎn)為理性知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R(shí)的掌握過(guò)程。我在收聽(tīng)錄音帶的過(guò)程中，記錄下同學(xué)們的錯(cuò)誤，及時(shí)給予糾正，極大地提高了同學(xué)們書(shū)面
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