淺析中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法畢業(yè)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 參考文獻(xiàn) [1]胡春洞，英語(yǔ)教學(xué)法 [M].北京：高等教育出版社 1990 [2]杭寶桐 .中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法 [M]上海：華東師范出版社 [3]吳禎福 .英語(yǔ)口語(yǔ)教程 [M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2020 [4]胡文仲英語(yǔ)的教與學(xué) [M]北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 1989 [5]Li Pengyi. ELT in China[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research [6]Wu Daocun. How teach English Effectively[M].Beijing: Peoples Education 指導(dǎo)教師姓名 職 稱 論 文 評(píng) 語(yǔ) 成 績(jī) 指導(dǎo)教師 總評(píng)意見： 評(píng)審人： 年 月 日 注： 、成績(jī)須由指導(dǎo)教師填寫。 四、 結(jié)語(yǔ) 總之，對(duì)于一個(gè)把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，就必須克服母語(yǔ)的干擾， 消除影響口語(yǔ)訓(xùn)練的各種因素。 Favorite things。讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是整體的一部分 。在新編英語(yǔ)教材中有些課文一對(duì)話形式出現(xiàn)，我們要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫， 有些課文則可以要求同學(xué)改編為對(duì)話形式，有些課文則要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫訓(xùn)練 ，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我們以記者采訪的形式，讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交際中運(yùn)用 。 他上的課 是 初中第二冊(cè) A famous person,她的這一節(jié)課的成功之處我想就是在于她能給予學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她把全班分為幾個(gè)小組，采訪正在聽課的英語(yǔ)老師，采訪的問(wèn)題也是由學(xué)生自己決定。如討論 What is your favorite sport?他們就會(huì)說(shuō) basketball, football, swimming, ping pong 等， 或者讓學(xué)生看圖片，由圖片情不自禁的感染他們，使保持學(xué)生學(xué)興趣，鄰近部分所使用地方法和材料應(yīng)盡所能的更新變化。 三、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的規(guī)則建議 在目前的中學(xué)，沒(méi)有專門的口語(yǔ)老師去教學(xué)生口語(yǔ)，在本文中，我們把英語(yǔ)口語(yǔ)提高既而帶動(dòng) 英語(yǔ) 水平提高聯(lián)系到一起。而在這類筆試卷中的第一大題多為各種形式的語(yǔ)音部分的檢測(cè)。如有這樣一組對(duì)話：” What do you want to do? I want to make a snow man. What does Sandy want to do? He wants to draws a picture.” 當(dāng)句型略有變化時(shí)，一些學(xué)習(xí)能力略差的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，在他的錄音帶里就會(huì)錯(cuò)誤地反映出來(lái)：“ What does sandy wants to do? He want to do draw a picture.” 但是在學(xué)習(xí)了情態(tài)動(dòng)詞后，一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)尚不掌握的同 學(xué)又會(huì)錯(cuò)誤地將句子讀成：“ Sandy can’ t rides a house. He can rides a bicycle.” 在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有這樣一寫句子： “ I’ m taking off my shirt.” 有同學(xué)錯(cuò)誤地念成：“ I taking off shirt.” 又將 “ I am washing my hands.”念成：“ I am wash my hands.” 總而言之，認(rèn)真收聽每一個(gè)同學(xué)的錄音帶后，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加以糾正，掃清同學(xué)們?cè)?“ 看、聽、說(shuō) ”過(guò)程中的障礙，就能提高“寫”的正確率。這樣做就解決了課時(shí)緊、同學(xué)缺乏廣泛操練的矛盾。 ② 先采用一般疑問(wèn)句組成一問(wèn)一答，然后是由特殊疑問(wèn)句組成一問(wèn)一答。對(duì)于像“連讀、失爆”，句型中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)在下 一節(jié)課上
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