淺析中學英語口語教學方法畢業(yè)設計-預覽頁
【正文】 6 （一）、主動性 6 （二）、鼓勵學生去講 6 （三）、提供學英語的機會 6 （四）、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng) 7 （五）、營造課堂氣氛 7 四、結語 7 參考文獻 8 [內容提要 ]：英語教學的實質是交際（ munication），是師生之間，學生之間的交際，不是我教你學，英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成應用英語的能力。本文主要基于介紹中學英語口語教學的方法，通過認識中學英語口語教學過程 中所遇到的干擾因素，采取正確的教學方法，采納可行性的教學規(guī)則建議，使學生在進行英語交際中所學的英語不是啞巴英語，從而提高學生的實際運用英語的水準。因此，培養(yǎng)中學生的英語口語交際能力就是顯得越來越來重要了。有些大學畢業(yè)生正是因為不能說流利的英語而失去了找到一份滿意工作的機會。但從語言的規(guī)律來看，任何一種語言，有聲語言是第一性的，文字語言是第二性的。因此，加強中學英語聽說教學，注重讀寫訓練，充分發(fā)揮英語的交際功能，把黨的 教育《大綱》精神，貫徹到教育教學的全過程中去，從而全面提高中學生的英語素質。往往高度焦慮的學生課堂提問時表現(xiàn)極為緊張 ，經常出錯，語言表達能力下降，不愿意主動發(fā)言。他們缺少自信心，學習原動力不足，是一種自我封閉的心理狀態(tài)，有問不答，有口不開，不愿跟老師說話。于是“恐懼”心理阻礙了口語訓練的順利進行。 二、中學英語口語教學方法 （一）、采取必要措施，促進課后操練 據(jù)統(tǒng)計，一節(jié)外語課 45 分鐘，以一班 50 人計，若教師組織教學得體，一個同學一周在課內得到開口操練的時間僅約 小時。兩年倆持之以恒，同學們語音語調的模仿能力，以及在大膽 開口操練方面都有了顯著的進步。但多數(shù)錄制了錄音的同學由于心情過分緊張，有的聲音發(fā)抖發(fā)顫；有的語不成句，短短一篇課文反復摁下“暫?！睌?shù)次，失去了課文故事或對話的連貫性；有的沒有“失爆”，語調不正確；做句型時 出現(xiàn)的語法錯誤也很多。③ 表揚交錄音帶的同學。 （三）、及時反饋信息，提高學習興趣 對每周收上來的錄音帶我每盤都認真收聽，并作好記錄，進行跟蹤分析。 （四）、及時糾正口頭作業(yè)的錯誤，提高書面作業(yè)的正確率 背誦課文有原聲帶可以跟讀模仿，但要求做句型操練錄音，同學往往困難較大，我就采取以下方法： ① 先用兩句組成一個對話過渡到 4 句一組、6 句一組的對話。 ④ 在課內有限擇地進行操練，然后每人回家后 將每個句型、每幅圖片按要求進行錄音操練。下面舉例說明：如“ What’ s the weather like today?” “ It looks cloudy. It a cloudy day.” 而在錄音中很多同學錯誤地讀成“ It’ s looks cloudy. It a cloudy today .” 像這樣感念不清的情況，往往在教授一 個新時態(tài)時尤為突出。每學期筆試又分期中和期末兩次進行。因此，我注意平時的口頭操練，改變一學期只有一次口試的形式，將每周錄音成績記錄在案，作為學期口試成績的依據(jù)。也就是說要激發(fā)起學生學習的學習興趣，引起學生學習的學習動機，創(chuàng)造語言環(huán)境。如：直觀教學法等，至今還令我記憶猶新。在教初中英語第三冊 Unit 7 man who never gave up 一課時，我們在課文整體理解和分段講述之后，要求學生圍繞課文內容以多種方式作展開性的提高練習。 （ 四 ） 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 （五）營造課堂氣氛。 Address。在環(huán)境是指方面，利用開發(fā)有形的教室空間和設施或其它可以想到的環(huán)境設置。從而很好的掌握外語這門語言學
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