淺析中學英語口語教學方法畢業(yè)設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 的基礎(chǔ)，口語 學習是學好英語的保證，是學習外語的突破口，質(zhì)優(yōu)價槍口訓練，才能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，提高學生的口語表達能力，達到真正的語言交際的目的。English name。采訪 Edison and the thankful father, 了解 Edison 小時候的愛好；采訪 Teacher,了解 Edison 在學校的情況。前幾天我去聽了一位英語教師的觀摩教學課，這位老師的課上得十分成功，它能使課堂保持一種生動活潑的教學 氣氛，能夠靈活的運用各種教學方法及手段。反思一下，對于那些語音知識掌握的不 鞏固的同學又該采取什么方法加以補救呢？我始終感覺到鄙視中不能全面如實地反映一個同學的口頭表達能力，而期末一次口試，同學們往往為了應(yīng)付其他學科的考試，要么心理壓力很大，來不及全面復習口試內(nèi)容，常常是“怨聲載道” ；或是不重視口試，采取僥幸心理，臨時背誦，不做全面復習?? 我們知道這種“瞬間記憶”的遺忘率最高的，所以期末口試的實際效果并不理想。我在收聽錄音帶的過程中，記錄下同學們的錯誤，及時給予糾正，極大地提高了同學們書面作業(yè)的正確率。對于個別口頭作業(yè)完成得不理想的同學，我常常給予個別輔導，每周我都將檢查錄音帶的結(jié)果向全班同學公布，并將成績登載在每周的“家校聯(lián)系”冊上。 ② 與個別家長取得聯(lián)系，希望他們能給孩子提供必要的學習條件。 不少家長還反映：“我們不懂外語，不知孩子在念什么？更不曉得他念得對還是不對？”也有個別不負責任的家長為圖自己省事，索性在朗讀自測本上全替孩子簽好名??于是我要求同學們在每上完一課課后 就將 背誦的課文錄制下來，尤其是句型操練，每一幅圖片，每一個句型都要認真錄音，一周交一次錄音帶，我逐盤檢查。如在糾正學生語言 錯誤的問題時，何時糾錯、糾錯的次數(shù)、怎樣糾錯等都會影響學生平時缺乏足夠的口語練習，在開口時沒有一種自主感， 同時又過多考慮所說的語句是否符合語法規(guī)則。這種恐懼心理常常導致學生在用口語表達情感時顯得焦慮和緊張，影響他們的思維和正常工作的交流。教學的重點還停留在講解語言點上，忽視了口語的訓練，結(jié)果造成了“啞巴”英語現(xiàn)象；只會讀，不會講。 如果不能說一門外語，人們就不能順暢交流，甚至會使 一些人陷入更大的困難之中。也就是說， 要提高學生英語口語，需要師生共同努力，為真正實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，我們必須在平時的教學過程中就體現(xiàn)學以致用的新理念，通過長期不懈的努力提提高學生的英語的口語表達能力。在我國現(xiàn)在的中學英語口語應(yīng)用中，我們可以看到，有的學生筆試成績相當 不錯卻口語卻很差，在日常交際活動中， 有的學生心里想的很不錯，要他進行口頭表達就抓耳撓腮，表達不完整，還有的學生平時說話語言流暢，思維敏捷，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，諸如此類的現(xiàn)象比比皆是。 所以本文就中學 英語口語教學的方法提出一些看法，通過發(fā)現(xiàn)在中學英語口語教學中所受到的影響因素。學生認識的進展離不開教師對教學規(guī)律的認識，教 師對教學規(guī)律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應(yīng)。多數(shù)中學生的口語交流不是結(jié)結(jié)巴巴，就是詞不達意，難以用學過的英語口語知識來表達自己的思想。從新的教學大綱的要求來看，大綱的目的是：“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技 能，培養(yǎng)在口頭和書面上初步應(yīng)用英語進行交際的能力。然而，學生語言焦慮感的強弱與教師對待學生學習中語言錯誤的態(tài)度以及學生過去的學習經(jīng)歷有關(guān)。但我們的學生接觸真實英語交際情景的機會非常局限，他們英語的學習和知識的獲得主要環(huán)境就是課 堂。如錄音帶受不齊。“課后錄音”這一口頭作業(yè)的布置和實施得到了家長們的理解和支持。從易到難，從簡到繁。 （五）、改變傳統(tǒng)的評估方式，提高學習的自覺性。這里提到的一些教學規(guī)則建議鼓勵口語活動在學生當中展開。例如：“ Where are you from ?What do you like to do in your spare time? Do you like your job? Are there any places of interest in your hometown . （三）提供說英語的機會?，F(xiàn)以初中英語第三冊 Unit1 In the library 為例，我們可以通過多種媒體完成課文整體教學，再請學生以故事形式改編全劇，
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