淺析中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法畢業(yè)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 部分學(xué)生能夠成為做英語(yǔ)題的專(zhuān)家，但在一些說(shuō)的場(chǎng)合當(dāng)中卻成為啞巴。人與人之間的交際主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)，很少通過(guò)讀寫(xiě)。 故恐懼心理是影響口語(yǔ)表達(dá)的主要心理因素。 （三）、缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶 交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特（ AII— Wright）認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。 （二）、實(shí)施課后錄音的口頭作業(yè) 一開(kāi)始布置口頭錄音作業(yè)時(shí)，我也遇到許多意想不到的問(wèn)題。 ④ 利用家長(zhǎng)會(huì)放幾盤(pán)質(zhì)量較高的錄音帶給家長(zhǎng)們聽(tīng)，這在家長(zhǎng)中引起不小的震動(dòng)。 ② 先采用一般疑問(wèn)句組成一問(wèn)一答，然后是由特殊疑問(wèn)句組成一問(wèn)一答。如有這樣一組對(duì)話：” What do you want to do? I want to make a snow man. What does Sandy want to do? He wants to draws a picture.” 當(dāng)句型略有變化時(shí)，一些學(xué)習(xí)能力略差的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，在他的錄音帶里就會(huì)錯(cuò)誤地反映出來(lái)：“ What does sandy wants to do? He want to do draw a picture.” 但是在學(xué)習(xí)了情態(tài)動(dòng)詞后，一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)尚不掌握的同 學(xué)又會(huì)錯(cuò)誤地將句子讀成：“ Sandy can’ t rides a house. He can rides a bicycle.” 在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有這樣一寫(xiě)句子： “ I’ m taking off my shirt.” 有同學(xué)錯(cuò)誤地念成：“ I taking off shirt.” 又將 “ I am washing my hands.”念成：“ I am wash my hands.” 總而言之，認(rèn)真收聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的錄音帶后，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加以糾正，掃清同學(xué)們?cè)?“ 看、聽(tīng)、說(shuō) ”過(guò)程中的障礙，就能提高“寫(xiě)”的正確率。 三、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的規(guī)則建議 在目前的中學(xué)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)老師去教學(xué)生口語(yǔ)，在本文中，我們把英語(yǔ)口語(yǔ)提高既而帶動(dòng) 英語(yǔ) 水平提高聯(lián)系到一起。 他上的課 是 初中第二冊(cè) A famous person,她的這一節(jié)課的成功之處我想就是在于她能給予學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她把全班分為幾個(gè)小組，采訪正在聽(tīng)課的英語(yǔ)老師，采訪的問(wèn)題也是由學(xué)生自己決定。在新編英語(yǔ)教材中有些課文一對(duì)話形式出現(xiàn)，我們要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫(xiě)， 有些課文則可以要求同學(xué)改編為對(duì)話形式，有些課文則要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練 ，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 Favorite things。 參考文獻(xiàn) [1]胡春洞，英語(yǔ)教學(xué)法 [M].北京：高等教育出版社 1990 [2]杭寶桐 .中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法 [M]上海：華東師范出版社 [3]吳禎福 .英語(yǔ)口語(yǔ)教程 [M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2020 [4]胡文仲英語(yǔ)的教與學(xué) [M]北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 1989 [5]Li Pengyi. ELT in China[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research [6]Wu Daocun. How teach English Effectively[M].Beijing: Peoples Education 指導(dǎo)教師姓名 職 稱(chēng) 論 文 評(píng) 語(yǔ) 成 績(jī) 指導(dǎo)教師 總評(píng)意見(jiàn)： 評(píng)審人： 年 月 日 注： 、成績(jī)須由指導(dǎo)教師填寫(xiě)。而且語(yǔ)言是文字
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1