【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 量課堂時(shí)間則花費(fèi)在“出錯(cuò)——改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個(gè)說(shuō)英語(yǔ)人的身上都帶有成千上萬(wàn)個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)得越多，錯(cuò)誤扔掉得就越多。只要能大膽地說(shuō)，錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少，最后也就沒有錯(cuò)誤了。教師也可以課下將學(xué)生口語(yǔ)中常犯的、難改正的錯(cuò)誤集中在一起，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。課堂教學(xué)中，教師要盡可能地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，讓每位學(xué)生都能走進(jìn)老師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)境，走出羞于開口的困境，有意識(shí)地讓他們從“說(shuō)”中獲得成就感，從而樹立說(shuō)英語(yǔ)的自信心。二、將口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂內(nèi)向課堂外延伸。長(zhǎng)時(shí)間的封閉式的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言材料運(yùn)用于生活中，讓同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣呢?開辟不受時(shí)間、人數(shù)、地點(diǎn)限制的第二課堂活動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。例如：有計(jì)劃地舉辦英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，是提高口語(yǔ)能力的有效手段?！罢f(shuō)”的任務(wù)。課堂時(shí)間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)的交際功能。例如：在學(xué)習(xí)“How much...?”提問價(jià)錢的句型時(shí)，我安排學(xué)生分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學(xué)生家詢問價(jià)格，做個(gè)調(diào)查表，第二天向全班同學(xué)匯報(bào)，這樣就避免了到別的店鋪?zhàn)稣{(diào)查時(shí)售貨員不配合或不會(huì)英語(yǔ)的尷尬。，自覺提高口語(yǔ)水平。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生課下有意識(shí)地自覺提高口語(yǔ)水平，并向他們傳授一些有效的方法。經(jīng)常性地跟著磁帶或英語(yǔ)影片讀英語(yǔ)是一個(gè)鍛煉和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的好方法，可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。也可以促使他們主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語(yǔ)的人，教他人的過程也是自己口語(yǔ)提高的過程。將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而把書本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說(shuō)英語(yǔ)風(fēng)格。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對(duì)此高度重視，才能切實(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高也不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，貴在堅(jiān)持。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們留有足夠的空間、時(shí)間去交流，去體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，讓他們從“讓我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”。第三篇：淺析初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)（精選）淺析初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)【摘要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最根本目的就是讓學(xué)生大膽地開口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)他們的交際能力。然而在中國(guó)的應(yīng)試教育下，很多學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀和寫英語(yǔ)，卻說(shuō)不出英語(yǔ)，出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。本文主要是通過分析初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，對(duì)問題進(jìn)行深入的反思和剖析，從而探索出能提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ)；初中英語(yǔ) ；教學(xué)方法，缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境我國(guó)的學(xué)生在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們除了每周的幾節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課之外，很少在課外生活中接觸并使用英語(yǔ)。學(xué)生只能在課堂內(nèi)進(jìn)行一點(diǎn)聽說(shuō)訓(xùn)練，聽說(shuō)能力很難在課堂之外得到延伸、復(fù)習(xí)和鞏固。因此他們?cè)谶@樣的環(huán)境中，聽說(shuō)能力的發(fā)展受到極大的阻礙。，不利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高目前，很多的初中英語(yǔ)老師口語(yǔ)水平不高，他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、發(fā)音不夠準(zhǔn)確，不能流暢的用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，不能在課堂中堅(jiān)持使用，不能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。因此不利于學(xué)生的聽說(shuō)能力的提高。應(yīng)試教育中，教師在教學(xué)中占據(jù)主要地位，教師使用滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能在教師的控制下被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在整堂英語(yǔ)課堂中老師講，學(xué)生聽，缺乏教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少，他們只能在教師的領(lǐng)讀下才開口說(shuō)英語(yǔ)，卻沒有更多的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流對(duì)話。 學(xué)生心理障礙的影響很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如發(fā)音不夠準(zhǔn)確，詞匯量、句型、語(yǔ)法得不到充分的訓(xùn)練，就很容易產(chǎn)生膽怯的心理，他們害怕說(shuō)英語(yǔ)，怕遭人嘲笑，怕老師、家長(zhǎng)批評(píng)，怕說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)不好。這種恐懼的心里導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流中產(chǎn)生焦慮，難開口說(shuō)英語(yǔ)，越怕就越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)了。這些學(xué)生往往缺少自信，恐懼的心里阻礙了他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高。以上的口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，直接導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。針對(duì)以上存在的問題，我結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過不懈的努力以及口語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行不斷地探索，提出了如下的解決措施：，讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，樂于說(shuō)英語(yǔ)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，就會(huì)主動(dòng)去探索、去求知、去實(shí)踐，并且在探索、求知、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒。學(xué)生也只用對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中，（1)我們要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。這是我們提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的第一步，也是至關(guān)重要的一步。我們可以在課堂之始讓學(xué)生欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。或者我們可以用小故事導(dǎo)入課堂，(2)在課堂上進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，如按照人數(shù)可以分成individual work，role play,pair work,按形式可以分成表演、演講、對(duì)話、說(shuō)唱等?？梢赃m當(dāng)?shù)木幙谠E，幫助學(xué)生記憶，如：記口訣I用am, you用are。Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？，還可以激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，刺激他們的言語(yǔ)表達(dá)愿望。在實(shí)際的口語(yǔ)訓(xùn)練中，課文的跟讀模仿朗讀和背誦至關(guān)重要，可以糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。有些初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因此更應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生課后跟讀磁帶，糾正發(fā)音，要將課文讀得準(zhǔn)確、熟練、流利。同時(shí)，背誦課文可以幫助學(xué)生記憶詞匯和常用句型，提高學(xué)生的詞匯量，學(xué)生才能靈活運(yùn)用英語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以每天抽查學(xué)生的背誦情況，以流利程度和發(fā)音正誤作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且記錄下來(lái)，每個(gè)月公布并予以獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生增添信心，激勵(lì)學(xué)生不斷開口說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)全英的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。也許剛開始學(xué)生會(huì)覺得很不習(xí)慣，甚至不能理解老師所說(shuō)的，但是教師可以借助實(shí)物、道具、手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解。教師多說(shuō)英語(yǔ)，不斷提高學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生用英語(yǔ)思考問題。在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生集中注意力，開口用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。同時(shí)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，常對(duì)學(xué)生說(shuō)”wonderful,well done,good, are clever,you did a good find you make a good progress”等英文鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增加學(xué)生自信心，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生大膽說(shuō)，勇于說(shuō)英語(yǔ)。只有教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生才堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)。口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施，它能讓學(xué)生及時(shí)檢測(cè)自己的口語(yǔ)水平，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視。在單元、期中、期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是非常有必要的。在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試中，我們有以下幾種形式：（1）read the dialogue and make role ，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，形成語(yǔ)感。（2）retail the ，對(duì)文章信息的理解能力以及重新組織語(yǔ)言文字的能力（3）look and ，還檢查了學(xué)生的想象能力。有壓力才會(huì)有動(dòng)力，正是因?yàn)檫@些壓力，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視，促使學(xué)生不斷提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力開展形式多樣的課外活動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)延伸課堂之外，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此倡導(dǎo)學(xué)生在課后多聽、多讀、多唱是非常有必要的。課外活動(dòng)的形式也是多樣的。如（1）英語(yǔ)朗誦、講故事、演短劇。（2)英語(yǔ)角、唱歌。這些課外活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容廣泛，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？傊?，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程中重要目標(biāo)之一，也是初中教師迫切需要完成的目標(biāo)之一。當(dāng)然提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力也不是一觸而就的，需要我們教師正視這個(gè)問題，通過多種途徑，讓學(xué)生有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，徹底杜絕啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，推動(dòng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]劉海量、于萬(wàn)鎖《交際能力與口語(yǔ)教學(xué)》，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》，1998年第8期。[2]教育部 全日制義務(wù)教育 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）2001 [3]戴曉艷 初中口語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)查研究[D].長(zhǎng)春；東北師范大學(xué)。2009第四篇：初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)反思初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)反思 松壩學(xué)校：陳同山一、重視課文的模仿朗讀和背誦?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國(guó)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這個(gè)過程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以每天抽