畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(10篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 23:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有多高？你見過嗎？這樣一個(gè)看不見摸不著的東西，能畫嗎？可這三個(gè)小朋友就畫出來了。通過揭開謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。由于低年級孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對的鼓勵(lì)他，讀的不對的就糾正他，教師巡回督促、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。又如，在練習(xí)朗讀時(shí)，引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。教材是新知識的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫風(fēng)”的思維過程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗(yàn)成功的樂趣。然后，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板畫，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說三個(gè)小伙伴畫出了風(fēng)？”趙小藝的畫：師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？生1：“飄”。師板書：旗子飄師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？生1：有樹，有房子，還有飄著的旗子，我感受到有風(fēng)了。陳丹的畫：師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”？生：“彎彎”師：想不想看看陳丹的畫。生：想師：你覺得陳丹的`畫怎么樣？生：很美師：他的畫中有風(fēng)嗎？生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了宋濤的畫：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的？他們說了些什么？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流?！弊寣W(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也
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