最新三年級(jí)語(yǔ)文荷花教案(10篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 08:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵(lì)其以各自喜歡的方式讀書品味。第三段可組織競(jìng)賽性讀，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好。第四段則組織示范性讀，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。讀書至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實(shí)）。[課文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會(huì)讀。]自由感悟。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢(shì)切入：“作者眼中的荷花很美，請(qǐng)大家仔細(xì)讀后想想，哪個(gè)句子寫得最美？”對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力，只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時(shí)，交流片斷如下——生：我認(rèn)為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時(shí)說不上來。師：噢，那就請(qǐng)你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）師：一時(shí)說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？眾生：露、探、鉆、伸、長(zhǎng)……師：那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢？生：只有迫不及待地長(zhǎng)出來的樣子才叫“冒”。生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長(zhǎng)出來的吧。生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。師：大家說得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神??！情境渲染。教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時(shí)，允許學(xué)生在觀賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗(yàn)“自主發(fā)展、享受課堂”之無(wú)窮樂趣。[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學(xué)生潛心會(huì)文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]第四段是本文又一重點(diǎn)，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過多，只間或以手勢(shì)、眼神、體態(tài)語(yǔ)等略作調(diào)控。如——蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。荷花（隨風(fēng)擺動(dòng)）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶
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