【文章內(nèi)容簡介】 個故事你明白了什么道理?[設計意圖：利用動畫把教學活動推向高潮，朗讀全文，使學生的認識與課堂教學具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。](三)練習同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。(四)小結(jié)：學完課文，談談體會。(五)作業(yè)。，讀一讀，體會它蘊含的道理。板書設計：鷸蚌相爭鷸——啄 (生氣)互不相讓——被捉蚌——夾 (毫不示弱)(一)學生學習效果評價設計：( )等詞語的意思。[評價要點：啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]“毫不示弱”說一句意思完整的話。，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因為( )。“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們( )的道理。[注：每項評價內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達標”三個等級。](二)教師教學效果評價本節(jié)課較好地完成了教學任務，在教學過程中合理運用多媒體調(diào)動學生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動學生的學習熱情，同時指導學生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感。在讀中逐步理解寓意，懂得道理。在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。實現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實學語文的境界。《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認為自己在此次教學設計中以下兩方面做得不錯：1. 在教學過程中，我充分利用電教媒體，把教學內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學生面前，激發(fā)學生動腦、動口、動情，全身心地參與學習過程，使他們樂在其中，學得自主、有效。2. 教學中，注重指導學生有感情地朗讀課文，引導學生抓住重點詞、句，反復研讀，調(diào)動學生的認知、想象和情感，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。鷸蚌相爭教學設計 鷸蚌相爭教學設計及反思篇五學會本課生字詞。整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。有感情地誦讀課文，積累語言。整體感知內(nèi)容。讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。在人類歷史的長河中，有一段時期，各個諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實力較為強大，稱之為戰(zhàn)國七雄。在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會。有一次，趙國和燕國鬧了一點小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當時著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。出示自學方法：（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。準備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！學生自學，師巡視指導。檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）同學們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰敢第一個站起來讀？評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。2. 有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。講故事以檢查學生是否讀懂。哪個同學能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？（指出直譯與意譯。引導學生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。）歸納條理。后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）明理。兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。 你能體會到這個故事的言外之意嗎？這個故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）古文學懂了學透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學生的推薦指兩人；教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習一下，最好能背下來。誰能做到有感情地背誦？舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。今天，同學們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學習過程中，初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！給文中的鷸、蚌設計一個合理的結(jié)局。（相爭則死；相助則生）搜集古文，運用學法，感受快樂。板書：鷸蚌相爭 ——漁翁得利權(quán)衡利弊《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學生興趣。課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學法提示下鼓勵孩子們自學研究，討論交流、小組合作學習，把大量的時間用于引導學生誦讀、自學古文。接著鼓勵學生展示學習成果，體驗成功快樂。 學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進行拓展實踐，培養(yǎng)學生學古文的能力。鷸蚌相爭教學設計 鷸蚌相爭教學設計及反思篇六能正確認讀生字新詞，自主積累詞語。多種形式感情朗讀對話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對話感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。多媒體。課件出示：戰(zhàn)國時代的七個國家分布圖。同時師講述：在這七個國家當中秦國實力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時趙國與燕國發(fā)生點矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王，蘇代只給趙王講了一個故事就阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。同桌互讀、互幫互學。指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生？（師板書：鷸蚌相爭）分析鷸的字形，據(jù)形說意。出示課件鷸：了解鷸的外形特點。出示課件蚌；了