【文章內容簡介】 （3）弓弩手 演一演匯報張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。（4）車兵俑：分工合作，各司其職。（5）馬俑：躍躍欲試4）、仔細比較，區(qū)分兵馬俑不同類型的不同個性。5）出示幻燈，認一認，并讀一讀每個俑的特點。品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？生：秦始皇所率領的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個個英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色。6）學習第10節(jié)。教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異……放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀?？凼÷蕴枺啊笔∪チ耸裁茨?？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？請同學們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）師：同學們，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態(tài)，竟然找不到相同的兩個，你有什么想說的？生：“古代的勞動人民真是太了不起了。師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。（三）、總結全文內容 落實人文教育師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。請同學說一說什么是絕無僅有的。生自由回答生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無僅有的生：我覺得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的生：我認為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是舉世無雙。因此,舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應該怎么做呢？（精心保護）。五、作業(yè)：自選題n請你觀察書上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑。n做小導游，將課文內容改編成導游詞，向大家介紹秦兵馬俑。六、附板書設計 規(guī)模宏大珍貴的歷史文物1秦兵馬俑類型眾多 精心保護個性鮮明《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設計意圖篇六教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學準備：秦兵馬俑的課件教學過程：一、復習導入，整體感知讀題請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？齊讀第3節(jié)過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”二、學習第二段用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點的？指名交流讀書所得。這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。指導朗讀。小結：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？三、學習第三段快速瀏覽第29節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀29節(jié)。分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。（2）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？小組學習。教師巡視指導。交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。默讀第10節(jié)。用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“……”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。出示填空：有的，好象（ ）；有的，好象（ ）；有的，好象（?。?；有的，好象……省略號是什么意思？五、回歸整體，激發(fā)情感如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢朗讀第四段提問：“學了課文，你有什么感想？”總結課文，小結本課的寫作方法。六、拓展延伸，布置作業(yè)把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。（根據(jù)自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習）《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設計意圖篇七教學目標，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。、進行揣摩。、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。一、導入課題，激發(fā)情感，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎？這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡”?！百浮本褪枪糯吃嵊玫娜诵位颢F形物，多為木制或陶制。二、初讀課文，整體把握，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？會讀書的孩子，總是善于發(fā)現(xiàn)。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。●“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@個句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。（是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。）三、學習“規(guī)模宏大”部分，從哪些字眼能體會到規(guī)模宏大？抓住它，想象氣勢，然后讀出來。：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的？●預設一：抓住數(shù)字體會宏大。⑴面積大：“20000平方米，相當于50個籃球場那么大?！比绻麑@球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個？（約400個教室）數(shù)量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。（同學們，用數(shù)字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了）⑵請同學們強調著數(shù)字來讀一讀，讀出氣勢來?！耦A設二：巨大的拱形大廳整體的陣容（1）通過“巨大”這個詞語，可以體會到規(guī)模宏大。⑵出示圖片，身臨其境。隨機了解：什么感受？（浩浩蕩蕩威風凜凜震撼）⑶出示文字，指導朗讀：“走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！保ㄋ朴星к娙f馬鋪天蓋地而來之勢。）四、學習“類型眾多，個性鮮明”部分？補充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。小結：同學們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學習課文、深入理解會有更大的幫助。，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術。課文中說他們“個性鮮明”?！瘛皞€性鮮明”，“個性”是指性格、氣質。這些俑不能動有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個性？（通過他們的神態(tài)可以感覺到）●出示課文第8自然段。邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動作，選擇一個讀給大家聽。●出示句子，去掉“好像”的后半句，進行比較。體會在描寫時聯(lián)想的作用?！駧熒献髯x，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達效果。這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因為有了聯(lián)想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。五、引讀最后一段升華感情:怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，是因為（文章最后一段）。怪不得，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，是因為（文章最后一段）。秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）。：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設計意圖篇八設計意圖：本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細致入微的描述，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情?？梢哉f，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養(yǎng)。教學過程：一、復習導入，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。上一節(jié)課，我們已初步領略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。生：規(guī)模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡，是因為它——出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。指導朗讀。同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。二、品詞析句，在文本語言中動情學習4——9小節(jié)。（1）請同學們快速默讀第4——9小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。師：的確，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術珍品。板書：類型眾多（2）出示第4小節(jié)出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領。 師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。學生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。學生交流：威風凜凜、神態(tài)自若、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽、氣宇軒昂……師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？指導朗讀（3）自學5——9小節(jié)剛才我們通過將軍俑神態(tài)、動作的研究，了解了將軍俑的威風凜凜，久經(jīng)沙場的個性特點。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？請你仔細品讀5——9小節(jié)中其中的一節(jié)，細細體會。學生自由讀。交流，師：誰來說好所武士俑有什么個性特點？出示第五小節(jié)：，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側的發(fā)髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發(fā)、整裝待發(fā)……師：能抓住武士俑的神態(tài)、動作描寫。師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發(fā)。這樣的軍隊一定無往不盛。（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰(zhàn)，那么其他的呢？請同學們各抒己見。學生交流師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。學生互讀（5）學習第10小節(jié)。師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統(tǒng)天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。a、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。b、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠方。引讀c、課文中，是怎樣用生動的筆墨來細致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征；好像在思念家鄉(xiāng)的親人……師：你認為這樣寫有什么妙處？生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰(zhàn)士?！瓗煟鹤髡哓S富的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。d、說話練習神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯(lián)想，學著文中的句式，繼續(xù)寫下去。出示：有的 ，好象 。學生交流e、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節(jié)。f、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明三、主題升華，激發(fā)學生民族自豪感。秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來發(fā)軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷，朗讀最后一節(jié)。四、課外延伸課后請同學們上網(wǎng)瀏覽有關秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。:81/yanzhan/《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設計意圖篇九【教學目標】運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無