【文章內(nèi)容簡介】 ……有的……呼吸聲?！睅熯呑x邊出示相應(yīng)的圖片。（圖片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）⑵根據(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習說話。發(fā)揮想象，精彩仿寫兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請學(xué)習課文寫法，快樂仿寫。它們神態(tài)各異：有的 ，好像在 ；有的 ，好像在 ；有的 ，好像在 。學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練 ：想一想：⒈為秦兵馬俑寫一個廣告語或?qū)в卧~。⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。《秦兵馬俑》說課稿設(shè)計方案 《秦兵馬俑》教案篇四《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。文章的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。正確、流利、有感情地朗讀課文 聯(lián)系課文領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這句話的作用。感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，增強民族自豪感。：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。二、說教法與學(xué)法我在進行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展三、說教學(xué)過程（一） 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？《課標》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。（二）初讀感知，直奔重點默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)五十個籃球場八千個兵馬俑，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。（五）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。默讀這一段，想想你從中感受到了什么？在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學(xué)生也用有的……好像……來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語言積累。（六）總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。教師進行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：規(guī)模宏大類型眾多 舉世無雙個性鮮明《秦兵馬俑》說課稿設(shè)計方案 《秦兵馬俑》教案篇五《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點是想象文章描繪的情境，學(xué)習作者表達的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習8個生字，積累運用諸如：舉世無雙、享譽世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習作者的表達方法。這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學(xué)時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎?；谝陨侠砟詈湍甓文繕耍野呀虒W(xué)目標確定為：通過本課學(xué)習，認識生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。朗讀課文，回顧說明的方法，學(xué)習寫實加想象的寫作方法。本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學(xué)習想象的寫作方法，為實現(xiàn)上述目標，教學(xué)方