【文章內容簡介】 ……有的……呼吸聲?！睅熯呑x邊出示相應的圖片。（圖片的出示，給學生提供了形象的資料，使學生從感性上理解課文內容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）⑵根據提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習說話。發(fā)揮想象，精彩仿寫兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現在哪里？請學習課文寫法，快樂仿寫。它們神態(tài)各異：有的 ，好像在 ；有的 ，好像在 ；有的 ，好像在 。學生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練 ：想一想：⒈為秦兵馬俑寫一個廣告語或導游詞。⒉搜集秦兵馬俑相關的課外資料?！肚乇R俑》說課稿設計方案 《秦兵馬俑》教案篇四《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。文章的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的世界遺產的興趣。正確、流利、有感情地朗讀課文 聯系課文領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這句話的作用。感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，增強民族自豪感。：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。二、說教法與學法我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展三、說教學過程（一） 介紹歷史背景，激趣導入雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導入：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。讓學生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。在板書課題后，問學生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？《課標》對中年段的學生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學生去搜集相關資料。這個問題的提出一方面是了解學生搜集資料的情況，另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學習奠定基礎。（二）初讀感知，直奔重點默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學生初次接觸文本后，讓學生自由發(fā)表自己的感想，擴散學生的思維。兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大采用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。在反饋時，重點指導學生從已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結合課文中的數據五十個籃球場八千個兵馬俑，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關部分，找一找。在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。（五）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。默讀這一段，想想你從中感受到了什么？在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學生也用有的……好像……來說一句。讓學生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學生的語言積累。（六）總結談話，激發(fā)學生探究中國世界遺產的興趣。教師進行總結：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產，還有很多，等待著我們去了解、發(fā)現。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關資料。課文雖然學完了，但是語文學習并沒有結束，而應是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導學生參與延伸性的語文學習，培養(yǎng)學生探究中國世界文化遺產的興趣。恰當的運用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。本課板書，我是這樣設計的：規(guī)模宏大類型眾多 舉世無雙個性鮮明《秦兵馬俑》說課稿設計方案 《秦兵馬俑》教案篇五《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教材人教版小學語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。本單元的訓練重點是想象文章描繪的情境，學習作者表達的方法。選編這篇課文的目的在于讓學生學習8個生字，積累運用諸如：舉世無雙、享譽世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；領悟學習作者的表達方法。這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個發(fā)展學生語言能力、思維能力，啟迪學生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。這樣可以讓學生明確文章的寫作思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎?；谝陨侠砟詈湍甓文繕耍野呀虒W目標確定為：通過本課學習，認識生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。朗讀課文，回顧說明的方法，學習寫實加想象的寫作方法。本課教學的重難點：通過閱讀課文，讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學習想象的寫作方法，為實現上述目標，教學方