【正文】 兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇十一教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過(guò)想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是 （板書(shū)：秦兵馬俑）。 “俑”是什么？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說(shuō)，是葬墓中的陪葬品。）：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過(guò)課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧！二、初讀課文昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)交流一下。這些詞語(yǔ)中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)？交流預(yù)習(xí)情況：（板書(shū)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這個(gè)句子在課文里有沒(méi)有？分析過(guò)渡段a、課文哪些地方在寫(xiě)“規(guī)模宏大”？b、寫(xiě)“類型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？c、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——（過(guò)渡段）三、精讀課文（一）、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫(xiě)上批注。交流：（學(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)感受）a：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。（學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟校園一樣大了。現(xiàn)在開(kāi)始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè)，啊，看見(jiàn)沒(méi)有，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。）b：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。c：走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣。看后，再讀讀，）說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大的？（列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略）小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來(lái)讀讀這一段文字。（二）教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑？交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬一個(gè)自然段寫(xiě)了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的？如果你認(rèn)真地讀了，過(guò)會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。下面老師和大家做個(gè)游戲，我說(shuō)俑的特征，你們猜我說(shuō)的是哪種俑？a、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑？b、……c、看它那神態(tài)自若的樣子……d、只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。課文中能把所有類型的兵馬俑都寫(xiě)出來(lái)嗎？那老師說(shuō)的是什么俑？請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái)，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎？真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫(huà)，下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)？交流：（排比句、先寫(xiě)神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào)）a、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫(xiě)法？b、再看，作者在每一分句中，先寫(xiě)了……（神態(tài)）再寫(xiě)了……（作者的聯(lián)想）c、引讀。d、讀著這些描寫(xiě)和作者的聯(lián)想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？e、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”說(shuō)說(shuō)我們眼中的兵馬俑。f、說(shuō)話練習(xí)通過(guò)作者描寫(xiě)，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是——（極為精美的藝術(shù)珍品）四、總結(jié)全文我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系？（都寫(xiě)到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系）秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞……（幻燈出示題詞）。如果是你，你會(huì)怎樣題詞？交流五、布置作業(yè)：課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。六：板書(shū)秦兵馬俑規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇十二課前分析：教材分析：《秦兵馬俑》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，本案例是第二教時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)文本的誦讀感悟，理解兵馬俑眾多的類型、鮮明的個(gè)性，感受中華民族悠久燦爛的文化以及古代勞動(dòng)人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生，特別是農(nóng)村孩子，對(duì)秦兵馬俑的了解很是膚淺，有的甚至從未接觸。因此，對(duì)文本的閱讀與理解存在一定的障礙。但是，由于計(jì)算機(jī)的普通教育，學(xué)生們已具備了一定的信息素養(yǎng)，所以，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文可行而必要。教學(xué)思路：首先播放秦兵馬俑的視頻錄像，使學(xué)生初步感知兵馬俑，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣；接著借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀察類型各異、惟妙惟肖的兵馬俑圖片，展開(kāi)豐富的想像走近一個(gè)個(gè)兵馬俑，聆聽(tīng)他們的聲音，感受他們的思想，觸摸他們鮮活而靈動(dòng)的內(nèi)心世界；最后，播放規(guī)模宏大的俑坑視頻，誦讀抒情的文本，展開(kāi)網(wǎng)上對(duì)話交流，激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、《秦兵馬俑》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)過(guò)程：［一］播放視頻，談話激趣教師行為：同學(xué)們，老師帶來(lái)了一段秦兵馬俑的視頻請(qǐng)大家欣賞，思考：看了錄像之后，你有什么感受？播放錄像。學(xué)生行為：觀看視頻錄相。交流感受。小結(jié)：法國(guó)前總理希拉克看了兵馬俑后，不由贊嘆：“這是世界上的第八大奇跡”。許多來(lái)中國(guó)的旅客都說(shuō)：“到中國(guó)不到西安，等于沒(méi)有到中國(guó)；到西安不看兵馬俑，等于沒(méi)有到西安”。秦兵馬俑之所以能得到這么高的贊譽(yù)，除了因?yàn)樗囊?guī)模宏大外，還因?yàn)樗念愋捅姸?、個(gè)性鮮明的藝術(shù)價(jià)值，今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)這一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的兵馬俑?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻，讓學(xué)生初步感知秦兵馬俑的規(guī)模、類型與神態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的閱讀期待?！浚?二］合作探究、學(xué)習(xí)文本（一）學(xué)習(xí)39自然段，感受兵馬俑的類型教師行為：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文39小節(jié)，思考：課文寫(xiě)了哪些類型的兵馬俑，在這些眾多的兵馬俑中，你對(duì)什么俑最感興趣？（教師行間巡視，提醒學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）引導(dǎo)學(xué)生討論：課文寫(xiě)了哪些類型的兵馬俑？（按照學(xué)生的發(fā)言，依次點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)課件出示“將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑”的圖片，讓學(xué)生感知各種類型的兵馬俑）這些兵馬俑，每一件都惟妙惟肖，請(qǐng)“打開(kāi)《秦兵馬俑》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，進(jìn)入“兵馬俑的類型”學(xué)習(xí)版塊，圖文結(jié)合，觀察、學(xué)習(xí)自己感興趣的兵馬俑，思考：你對(duì)哪些兵馬俑感興趣，它們有些什么特點(diǎn)，由此你想到什么？（學(xué)生可自己?jiǎn)为?dú)思考，也可鄰桌討論，還可下位互相交流，努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在心情愉快中獲取知識(shí)、形成能力。）播放秦軍勇猛的作戰(zhàn)視頻錄相。學(xué)生行為：借助網(wǎng)絡(luò)，圖文結(jié)合，自主、合作學(xué)習(xí)各種類型的兵馬俑。大組交流。①將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑的特點(diǎn)；② 學(xué)習(xí)文本的感受。（一、兵馬俑高大威猛、英勇善戰(zhàn)、類型眾多、分工明細(xì)、訓(xùn)練有素，二、作戰(zhàn)一定百戰(zhàn)百勝、所向披靡。）【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)寬松民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在理解文本、獲取知識(shí)、形成情感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力?！浚ǘW(xué)習(xí)第10自然段，感受兵馬俑的神態(tài)教師行為：一個(gè)個(gè)兵馬俑是一件件的藝術(shù)珍品，走近他們，仿佛能聽(tīng)到他們的呼吸，感受到他們鮮活的思想。請(qǐng)大家自由讀課文第十小節(jié)，思考：課文寫(xiě)了哪幾種形態(tài)的兵馬俑？組織學(xué)生進(jìn)入“兵馬俑神態(tài)”學(xué)習(xí)版塊，觀察神情各異的兵俑。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本句式進(jìn)行補(bǔ)白：還有哪些神態(tài)的兵馬俑。學(xué)生行為：朗讀課文，感知神態(tài)各異的兵馬俑。到“圖片庫(kù)”中找尋文本描寫(xiě)的四種神態(tài)圖片，逐一交流。借助圖片資料，仿照課文句式，補(bǔ)充“……”內(nèi)容。學(xué)生配樂(lè)朗誦，美讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生“走”近一個(gè)個(gè)兵馬俑，認(rèn)真觀察他們的神態(tài)，展開(kāi)豐富想像，觸摸它們的呼吸，聆聽(tīng)它們的聲音，感受它們的思想，努力讀出“文字背后的東西”?！浚ㄈW(xué)習(xí)11自然段，感受兵馬俑的輝煌教師行為：播放兵馬俑軍陣排列錄相；引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)錄相，你想到了什么？學(xué)生行為：自由朗讀課文。交流體會(huì)。齊讀課文：秦兵馬俑生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的?！驹O(shè)計(jì)意圖：視頻欣賞與文本朗讀結(jié)合，再次感悟兵馬俑宏大的規(guī)模，眾多的類型以及個(gè)性鮮明的藝術(shù)特色?！浚廴荨⑼卣寡由?，總結(jié)升華教師行為：老師帶來(lái)了秦兵馬俑的補(bǔ)充資料以及一些相關(guān)網(wǎng)站，請(qǐng)大家點(diǎn)擊瀏覽。閱讀完畢后，思考：你最想說(shuō)的是什么？登錄“在線交流平臺(tái)”，將自己的話發(fā)表在論壇里。學(xué)生行為：瀏覽網(wǎng)站“知識(shí)拓展”學(xué)習(xí)版塊。在線交流。學(xué)生辦“兵馬俑手抄報(bào)”或“兵馬俑電子小報(bào)”【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨(dú)具的互動(dòng)功能，引導(dǎo)學(xué)生在線交流、盡情傾吐，在相互的交流、探究中，加深文本的理解?！慷⒔虒W(xué)反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于學(xué)生新知的學(xué)習(xí)。農(nóng)村孩子知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹窄，對(duì)出土于西安臨潼的兵馬俑更是知之甚少，即使了解，也只是電視或讀物中偶有耳聞，多半膚淺而零碎；而憑借網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)使遙不可及的兵馬俑以圖片、聲音、視頻等多種形式形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，為文本的學(xué)習(xí)提供了條件與基礎(chǔ)，對(duì)于閱讀教學(xué)起到了事半功倍的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐，以建構(gòu)主義理論為依托。它通過(guò)豐富資源的提供、良好交互平臺(tái)的搭建，學(xué)生在理解文、獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了自主、合作、探究等多方面的能力，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松、愉快，完全摒棄了那種“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。案例中對(duì)于秦兵馬俑多種形態(tài)的自主點(diǎn)擊欣賞，拓展延伸中的“補(bǔ)充資料、網(wǎng)站”“交流平臺(tái)”的構(gòu)建，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且，對(duì)于文本的理解起到了很好的提升作用。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的極好方式。紛繁、浩瀚的網(wǎng)上資源對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟難于甄別與取舍。為了更好地提高課堂四十分鐘的教學(xué)效率，教師課前將網(wǎng)上的相關(guān)資源進(jìn)行搜集篩選整理，并制成基于課文的主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，十分必要。如《秦兵馬俑》一課的教學(xué)，主題性網(wǎng)站的建設(shè)，就大大提高了課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，網(wǎng)站的建設(shè)，要注意教學(xué)資源的豐富性、針對(duì)性、有效性，還要注意它的互動(dòng)性，使其成為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，只要這樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)實(shí)踐就會(huì)彰顯出燦爛的豐采與魅力?！肚乇R俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇十三一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)：下面的生字你能會(huì)寫(xiě)嗎？gǒng l236。 xuē gu236。 ku242。 f233。n（ ）形；軍（ ）；戰(zhàn)（ ）；下；輪（ ）；（ ）墓二、讀一讀，選一選：下面生字的讀音你能拿得準(zhǔn)嗎？金冠（guān gu224。n）勻稱（ ch232。n ch233。ng）千乘（ ch233。ng ch232。ng）之國(guó)著（ zhu243。 zh225。o ）裝特殊（shū chū ）摩天大廈（ xi224。 sh224。 ）三、想一想，填一填：下面的詞語(yǔ)搭配你會(huì)填嗎？想一下課文中是怎么說(shuō)的？（ ）的氣勢(shì)；（ ）的工藝；（ ）的個(gè)性；（ ）的身材（ ）的體格；（ ）的神態(tài)；（ ）的體態(tài)；（ ）的刀片四、填一填，讀一讀：四個(gè)字組成的詞語(yǔ)是漢語(yǔ)的瑰寶，在文章中運(yùn)用可以使文章有氣勢(shì)，有韻味，讀起來(lái)很是舒暢，給人以想象和美感。在這兩篇課文之中就有大量的四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，有的還是成語(yǔ)。請(qǐng)你先填一填，再讀一讀，體會(huì)一下，然后請(qǐng)你再嘗試寫(xiě)一寫(xiě)你積累的詞語(yǔ)，寫(xiě)在橫線上，看誰(shuí)寫(xiě)得多。（ ）模宏大，所向披（ ），類（ ）眾多，（ ）首挺胸，神態(tài)自（ ）久經(jīng)（ ）場(chǎng)，（ ）負(fù)重任，體態(tài)勻（ ），張弓（ ）箭（ ）空而起神態(tài)各（ ），（ ）兵百萬(wàn)，（ ）無(wú)僅有，（ ）對(duì)碧空，巍然（ ）立_________________________________________________________________________________________________________五、仿一仿，寫(xiě)一寫(xiě)：我們的漢語(yǔ)中有一些詞語(yǔ)是有規(guī)律的，我們要善于發(fā)現(xiàn)，分類來(lái)記憶、積累。請(qǐng)你按照樣子和提示寫(xiě)一寫(xiě)你積累的詞語(yǔ)。表示很有名氣的詞語(yǔ)（如，享譽(yù)世界）：___________,___________,__________,_________中間含有一對(duì)反義詞的詞語(yǔ)（如，南征北戰(zhàn)）：___________,___________,__________,______疊詞：（1）、如，惟妙惟肖_________,_________,________,_______（2）、如，目光炯炯_________,_________,________,_______（3）、如，躍躍欲試_________