【正文】 正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學重點⑴理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。⑵認識冒號、分號、省略號的用法。教學難點五年級學生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學生的生活實際太遠，學生對于它的理解與想象會有很大的難度。所以，本課時的教學難點是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感。直觀演示法：啟發(fā)式教學法：讀中感悟法。合作學習法。根據(jù)我校提出的主動教育模式思路：質(zhì)疑學習解疑拓展檢測。我將本節(jié)課設計為以下五個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：引導質(zhì)疑，形成期待上課伊始，我準備開門見山，直奔主題：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學習方法，你們認為我們這節(jié)課的任務是什么呢？我想學生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的？學生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達不到位，我再會把學生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學生的閱讀期待，也是把學習的主動權(quán)交給學生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。第二環(huán)節(jié)：明確目標，主動學習在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著以上問題自由讀課文，并發(fā)給學生每人一份導學提示，我將導學提示設計成以下表格。學生可以獨立完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流?？傊n堂是開放的、自由的。第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問以你能解決以上哪個問題為導語，引導學生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序，完全根據(jù)學生的閱讀期待。我根據(jù)學生的回答適當進行調(diào)控、展開和朗讀指導。問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？這是四個問題中最淺顯的一個，學生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵，解答第二個問題。問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的？分別指名學生用朗讀、動作體驗、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學生說說各是哪類兵馬俑，有何依據(jù)？抽象的兵馬俑一下子變得形象起來，學生興趣盎然，自然會暢所欲言，同時也達到了內(nèi)化文本語言，積淀語感的作用。問題三：兵馬俑具有哪些個性？讓學生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性，并說說根據(jù)是什么。一千個讀者就有一千個漢姆雷特。我們會尊重學生的個性化體驗，只要學生說得有道理，就給予肯定，說不上來的地方，我會進行點撥、啟發(fā)，并引導學生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應的段落。問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的？首先指名匯報答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導學生引用課文中的語言對其進行描述，以達到語言、形象同步積累的目的，能更真切地體會兵馬俑的精美。大家會發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學生視野，開啟學生思維，為后面的說話練習指引方向。然后指導學生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標點符號，重點引導學生體會冒號、分號、省略號的用法，用有的（)，好像(）的句式練習說話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容，還訓練了語言表達能力，積累了語感。第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸課文學到這里，引導學生再讀過渡句兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，學生的感受就會更真切了，再引導回歸文本的整體，學生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會達到與作者共鳴的效果。這時，引導讀中心句舉世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，學生對舉世無雙的理解也就不言而喻了。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？以此為導語引導學生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，并通過談感受的方式激發(fā)學生的民族自豪感，學生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起！生活的外延有多大，語文的外延就有多大。我們應該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，并達到學以致用的目的。為此我設計了如下的拓展訓練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請仿照課文的寫法，完成一篇習作，題目自擬。第五環(huán)節(jié)：課堂檢測，學以致用檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學生的學習效果。以下是我設計的檢測題。一、用線將兵馬俑和它相應的特點連起來。將軍俑配合默契軍士俑利箭在弦騎兵俑斗志昂揚車兵俑有膽有謀弓弩手威風凜凜二、加標點每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細端詳你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準備出征有的凝視遠方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細的呼吸聲三、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空：仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的（)，好像（）；有的（），好像(）……五、說板書設計板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設計簡潔明了，既高度概括課文主要內(nèi)容，又能幫助學生整體理清課文思路，抓住重點內(nèi)容。板書設計：規(guī)模宏大1秦兵馬俑舉世無雙舉世無雙個性鮮明我國古代的勞動人民真了不起！《秦兵馬俑》說課稿設計方案 《秦兵馬俑》教案篇八《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點。學習作者抓住特點描寫景物的方法。情感、態(tài)度、價值觀：利用課文的學習，讓學生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價值，激起對祖國文化的熱愛之情。一、重點：了解兵馬俑的遠特點。難點：學習作者抓住特點描寫景物的方法。二、說教法與學法：進行教學時，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結(jié)合讓學生近距離了解兵馬俑的特點。規(guī)模宏大：學生讀—教師歸納講解。類型眾多：抽讀—重點的讀—教師講解、歸納。個性鮮明：抽讀—感悟—想象擴展（一）介紹歷史背景，激趣導入談話導入視頻介紹（二）學習課文，直奔重點學習1自然段。學習2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。過渡3自然段。學習47自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點：外貌、神態(tài)、著裝。學習8自然段；小結(jié)：個性鮮明有的有的有的。學習最后一段；小結(jié)：高度贊揚兵馬俑在世界雕塑史上的地位（三）世界對兵馬俑的贊美。（四）作業(yè)（五）、板書設計1秦兵馬俑規(guī)模宏大類型眾多舉世無雙個性鮮明