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正文內(nèi)容

安塞腰鼓課件(十五篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 20:36 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點,是思維的火花,是進步的階梯,更是成功的關(guān)鍵!在給了學生足夠的時間讀書、鉆研后,請學生自由提問,相互質(zhì)疑問難。打破思維束縛,讓每一個學生自由、充分的發(fā)表自己的見解,實現(xiàn)本單元的教學目標。通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間受到了情感熏陶,享受到了審美樂趣。我將無比珍視學生的獨特感受、體驗與理解,并將給以高度的評價與鼓勵。在這一板塊中,主要是將課內(nèi)課外結(jié)合,將學生作文與課文結(jié)合,升華情感,滲透人文精神,實現(xiàn)能力的拔高與遷移。1:教師點撥:結(jié)合自己的作文談?wù)剬W了本文之后,自己有些什么收獲?學生們將暢所欲言,在文章的比較中,學生將明白自己的得與失,提高寫作的素養(yǎng),同時又對本文的學習進行了梳理與鞏固,遠遠勝過教師的講解。2:欣賞、交流自己收集到的材料。(用掃描儀將學生收集的文本材料進行掃描,直接投影在屏幕上。對于學生的音樂、錄相材料運用多媒體進行播放。)學生們聽到了粗獷雄渾的音樂,看到了引人入勝的材料,談?wù)撝约旱氖斋@。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,它將欣賞課、音樂課、地理課、社會課等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語觀綜合學習的思想,小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對學生的影響和熏陶更深入了。加之先進手段的運用,學生的成就感是非凡的,熱情是高漲的。可是,假如我們滿足于以上的成果,那是遠遠不夠的,文章的人文性,沒有得到充分的發(fā)揮,學生同樣是意猶未盡,按照創(chuàng)新教育思想,我設(shè)計了第三個教學環(huán)節(jié)。(三):創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計結(jié)合學生的精神生活與接觸的社會生活,緊承本文文化內(nèi)涵,我設(shè)計了以下富有創(chuàng)新精神的題目,要求學生根據(jù)自己的能力,選擇其中一個,允許與他人合作,共同完成,另外,學生也可以自行設(shè)計作業(yè)題目。從而引導學生走出課堂,關(guān)注社會,關(guān)注生活,關(guān)注自身發(fā)展。1:論文題目:調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),寫一篇文章。2:寫作提高:選一篇同樣寫音樂,生命或是黃土高原的文章,與本文比較分析,寫出它們的相同、不同的地方。(可先找資料學習寫法。)3:反思:當代中學生應該是什么樣的?(可以舉行辯論會,深入討論。)在給學生足夠的時間完成作業(yè)之后,在班上舉行作品發(fā)布會,可邀請老師、學校領(lǐng)導參加,同學們展示自己的成果。最后,《安塞腰鼓》這篇文章在磅礴雄渾的音樂聲中,在學生們的暢談中結(jié)束?,F(xiàn)在我說說本文的教學構(gòu)想與板書,本文我摒棄了教師的詳細分析、講解,側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓,側(cè)重學生自讀感悟與探究。以學生的思想為課堂主線,以學生活動為課堂主體。因而,本文的教學具有極大的開放性,靈活性與不可預見性。要求教師參預到學習中去,成為學習的促進者與主體。因而,我的板書以展示學生學習成果為主,利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書,使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。板書同時也具有了強大的評價功能與教學功能?!栋踩摹氛n件篇六人才源自知識,而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。這篇人教版語文初一年級說課稿,希望可以加強你的基礎(chǔ)?!栋踩摹肥钦憬⌒抡n程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的一篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的`思考和認識,使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值,提高學生的素養(yǎng),為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時通過學習排比、疊句等修辭手法,理解其對文章表達的作用,并通過寫作訓練讓學生學會運用這些方法。本課在學生的審美體驗、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。a、知識目標:學習排比、疊句手法,理解其作用。品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。b、能力目標:培養(yǎng)學生的閱讀、欣賞能力,學習有感情地朗讀課文。c、情感目標:品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學生對人生的思考,同時體會本民族的深厚文化底蘊。此教學目標是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點,以及新課標的要求制定的。重點:學習朗讀課文,學習排比手法及作用。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學生對人生的思考。難點:理解一些句子的深刻含義。引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學的難點。引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學的重點?!栋踩摹氛n件篇七尊敬的評委老師們:我說課的課題是人教版七年級下冊劉成章的散文《安塞腰鼓》。我設(shè)計了文本細讀、學情分析、教學流程以及課堂預設(shè)四個環(huán)節(jié),來進行我的說課。通過文本細讀,我發(fā)現(xiàn)這是一篇形神兼?zhèn)涞膬?yōu)美散文,它以獨樹一幟的語言,豐富多彩的修辭,再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚。根據(jù)文本價值我們可以提取如下的教學價值:一、進行誦讀教學的價值。二、優(yōu)美語言傳達蓬勃生命力的審美價值;三、文章蘊藏多元化主旨的探究價值。要在教學中體現(xiàn)以上價值,就必須了解學生的學情。我總結(jié)了一個陌生:即對安塞腰鼓表演形式的陌生;兩個障礙:對散文的激情朗讀技巧把握不夠,不能充分傳達鼓聲中所蘊含的磅礴氣勢。對本篇散文厚重的思想內(nèi)涵解讀不到位,不能順利的透過安塞腰鼓本身看到其背后隱藏的深意。 ;三種能力:初二的學生已經(jīng)具備一定的散文誦讀能力、語言賞析能力和感悟表達能力 。少教多學思想,這是我校剛剛申請的國家級課題的主導思想,即盡可能的凸顯學生的主體地位。:激情朗讀散文,賞析優(yōu)美語言,感悟散文意蘊之美。滲透方法指導,提升散文的誦讀、賞析及體悟能力。反復誦讀,賞析語言之美,感受意蘊之美,體悟修辭之美。少教多學自主探究文字背后的文章主旨。少教多學法,讀析教學法,情境教學法。導入新課、傾聽美文理清文路、讀出氣勢探尋主旨、升華精神。導入新課、傾聽美文:課前播放《黃土高坡》,激情造境,使學生快速進入情境。美文聽讀,打造視聽盛宴,使學生在視頻中認識安塞腰鼓,在聽讀中醞釀激情。理清文路、讀出氣勢:此情此景,我順勢拋出一個提綱挈領(lǐng)的問題:文章中四次反復出現(xiàn)一句話強烈贊美安塞腰鼓,請找出來。這四句話既是指導朗讀的突破口,也是明晰文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的切中點。朗讀技巧指導最能體現(xiàn)少教多學思想,我就指導一個 “鼓” 字,許多學生是這樣讀的,但是你再聽,學生恍然大悟,鼓字上揚更能凸顯安塞腰鼓的磅礴氣勢,他們紛紛效仿,躍躍欲試。一個字點燃了學生激情朗讀的熱情火焰,四兩撥千斤,一字帶全篇的目的輕巧達到,課堂氣氛漸入佳境。接著,我仍以這四句話為突破口,順勢解決文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。課堂到此,學生朗讀的欲望特別濃烈,我適時地給他們一個抒發(fā)的時機,讓他們的感情在詠嘆中得到升華。他們陶醉其中,激情四射。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語文規(guī)律,他們有了想說的欲望,我提供了一個品味語言的平臺,讓學生品味自己喜歡的句子,巧妙涵蓋了文中紛繁復雜的修辭、多種多樣的句式、正面?zhèn)让娴拿鑼懙葍?nèi)容,使學生對安塞腰鼓的意蘊之美有了更深層面的認識。這樣,我再鎖定這幾段進行朗讀驗收,我采用多種朗讀形式,而師生合作讀是又一大亮點,老師是引導者,參與者,呈現(xiàn)出一個民主化的和諧課堂,教室里充滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲,不,是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂的的烘托下,課堂氣氛再次進入高潮。探尋主旨、升華精神:在品味文字魅力之后,我拋出這樣一問題,作者僅僅是在贊美安塞腰鼓么?讓我們再欣賞一段安塞腰鼓的視頻,看看安塞腰鼓背后隱藏的深意。再次觀瞻安塞腰鼓的火烈場面,學生看到的不僅僅是安塞腰鼓本身了,而自然而然進入到蘊藏其中的精神層面,為學生突破主題做了鋪墊。此處是難點,我適當點撥,把抽象的黃土高原的39。精神具象化,采用情境教學法,出示圖片:貧瘠的黃土高原,卻有這樣一群生龍活虎的后生,他們樂觀、積極向上;而黃河是我們的母親河,因此,黃土高原的精神就是中華民族的精神,多元化的主題水到渠成的展現(xiàn)出來。出示以前黃土高原的破窯洞圖片,貧瘠、荒涼、滄桑的面貌不言而喻,幾十年過去了,黃土高原會有怎樣的變化呢?你來看!學生一定是一片驚呼。再次升華了主題,使文章雋永,回味無窮。教師寄語:中華民族歷經(jīng)滄桑,走過一段又一段艱難的歷程,創(chuàng)造了美好的今天,靠的就是樂觀向上、不屈不撓的精神。而人生的道路上,我們也要帶上民族精神,風雨兼程,一路高歌,一路前行!課堂戛然而止,我的說課也到此為止,請各位評委老師批評指正,謝謝!《安塞腰鼓》課件篇八《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元所學的五篇都是有關(guān)于文學藝術(shù)方面的內(nèi)容,閱讀這些可以提高文化素養(yǎng),陶冶情操。這一單元的重點是:要求通過朗讀讓學生聯(lián)系自己的生活體驗,體會課文的思想內(nèi)容。讓學生從修辭、寫法、用詞、句式等方面品味并積累優(yōu)美的語言。《安塞腰鼓》是一篇篇,優(yōu)美的散文,以動人心魄的語言描寫了安塞腰鼓表演的場面,讓人感受到了強大的生命力。學習本課可以學習語言品味的方法、體會排比修辭手法的作用、學習場面描寫、布局的方法、體會短句是使用的妙處等。根據(jù)新課標的要求:欣賞文學作品要有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然社會人士的有益啟示,要品味富有表現(xiàn)力的語言。結(jié)合本帶的重點和本課的特點,我給本課設(shè)計的目標是:一、品味語言題和安塞腰鼓的特點。二、反復誦讀體會作品的思想內(nèi)容。本文是一篇散文,對散文語言的`賞析是散文閱讀的核心,因此我把教學的重點你品味語言,體會安塞腰鼓的震撼美。由于本文的寫作有一定的時代背景,學生理解會有一定的困難,因此我把體會的思想內(nèi)容作為教學的難點。根據(jù)本課的特點,為了完成本課的目標,解決重點突破難點激發(fā)學生的學習興趣,我將用情景導入法、點撥法、誦讀法等教學方法來進行本課教學。雖然新課程改革要求突出學生在課堂中的主體地位,但教師在教育課堂中的引領(lǐng)示范是不可或缺的。榜樣的力量是無窮的,“授之以魚,不如授之以漁”。課堂中我會在學生誦讀和品味語言時給予學生適當?shù)氖痉都胺椒ǖ闹笇В瑥亩?guī)范他們的課堂語言,強化他們的閱讀習慣。為此本篇課文的教學,我將分兩個課時進行。第一課時主要引導學生學習《安塞腰鼓》品味語言,體會思想內(nèi)容。第二課時會另選三篇,讓學生用從第一課時學的閱讀方法自由閱讀,交流展示。下面我主要說一說第一課時的課堂教學流程。這節(jié)課我將從以下三個環(huán)節(jié)展開:為了激發(fā)他們的閱讀興趣,激活他們內(nèi)心的生活體驗,我叫以“打節(jié)拍的游戲”導入。這環(huán)節(jié)是將緊扣目標一進行教學,也是本課的重要環(huán)節(jié)。在具體教學中以學生圈點批注,老師也不點撥引導的方式教學。具體將引導他們從段與段的排比,句與句間的排比,短語與短語之間的排比進行賞析。用不同的朗讀方式和情景體驗法,來體會的排比修辭手法的妙處。這一環(huán)節(jié)主要為了完成目標二,也是本課的難點。我將引導學生結(jié)合背景,結(jié)合仿寫練習,來體會作品的思想內(nèi)容。最后以師生、合頌的方式再次加深體驗,完成本課的教學。這是我對本課的初步預設(shè),具體環(huán)節(jié)我會根據(jù)上課時學生的具體學習情況,作適當調(diào)整?!栋踩摹氛n件篇九各位評委,大家好!今天我抽到是劉成章的《安塞腰鼓》,它是人教課標語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識,提高學生的文化素養(yǎng),陶冶情操?!栋踩摹方璋踩陌蹴绲臍鈩?,啟發(fā)對生命的體悟和思考。由于本文是西北漢子忘情地、狂野地傾斜激情的安塞腰鼓,帶給人們力量的奔騰和生命的升華,適合在大聲地朗讀中,體會它恢宏的氣勢和鏗鏘的節(jié)奏,所以,設(shè)置了在朗讀中,體會安塞腰鼓的磅礴氣勢,作為本節(jié)課的教學目標,在此過程中,不斷地滲透朗讀方法的指導與實踐,因此,也把學會朗讀的方法和技巧作為又一個教學目標。根據(jù)設(shè)置的教學目標,確立了在朗讀中,體會安塞腰鼓的氣勢作為教學重點和難點。主要意圖是:在朗讀中,習得朗讀的方法和技巧,根據(jù)《語文課程標準》,各學段都要重視有感情地朗讀,在朗讀中理解作者及作品所表達的情感。突破的方法是:教師先示范,再讓學生學讀,通過反復實踐,掌握朗讀方法,在朗讀中,體會安塞腰鼓的氣勢。根據(jù)目標的設(shè)定,重難點的確定,我主要依據(jù)本文的特點和學生的短板,以及《語文課程標準》,各學段都要重視有感情地朗讀,在朗讀中理解作者及作品所表達的情感的要求,確立了朗讀法。朗讀的過程也是品析的過程,在朗讀中,適時地帶動語言的品析,因此,又采用了品析法。為幫助教學目標的達成,重難點的突破,將課堂教學的線索,用ppt展示出來,清晰而直觀。基于教法,學生學法的構(gòu)思是:學生先朗讀,初步體會和感受,然后由教師示范、引導,完成朗讀品析。這樣做的意圖是:學生先朗讀,形成朗讀初體驗,這種體驗或是美好的,或是遺憾的,都會在教師的`示范和不斷地實踐下,得到優(yōu)化。這樣選擇的依據(jù)是《語文課程標準》,各學段都要重視有感情地朗讀,在朗讀中理解作者及作品所表達的情感的要求,以及學生的短板,確立了朗讀法。學生只有與他人在學習過程中,不斷分享,才能取長補短,最終得到進步,因此,采用了合作學習法。根據(jù)教學目標,教學重難點和教法、學法,我設(shè)計了以下教學流程:導入環(huán)節(jié):從特點、成就、影響出發(fā),迅速引發(fā)學生的求知欲,為下面兩個活動的開展,做好鋪墊。說初讀感受環(huán)節(jié):此環(huán)節(jié)的意圖是:關(guān)注學生閱讀文本后的最初感覺,也是對的整體感受。主要構(gòu)思是:先做示范,然后讓學生表達。為關(guān)注學生的個性特征,一方面對活動進行示范,另一方面,從課文中找詞語、短語和句子,讓不同層次的學生有話可說,從而就讓不同層次的學生均能得到發(fā)展。說朗讀感受環(huán)節(jié):此環(huán)節(jié)的意圖是:教師先對的脈絡(luò)進行闡釋,主要是明確5—27段的重點,只有朗讀好這一部分,才能真正體會安塞腰鼓的氣勢。然后在示范與實踐中,習得朗讀方法,最后,對課文中反復出現(xiàn)的句子,進行擴展,表達朗讀后的體悟。主要構(gòu)思是:先闡釋思路,明確方向;然后朗讀實踐,體會特點;最后句式說話,表達感受。為關(guān)注學生的個性特點,采用示范、引導,反復實踐,讓不同層次的學生均能得到發(fā)展。在學生的朗讀聲中,結(jié)束本課的學習。《安塞腰鼓》課件篇十《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版
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