【文章內(nèi)容簡介】 “盧岵山居”地處高峻、偏僻的深山之中，風(fēng)光優(yōu)美，環(huán)境清幽，遠(yuǎn)離塵世。詩中表達(dá)了作者對山居的傾慕之意，對山居主人的贊許之情。閱讀下面一首詩，完成后面題目。赤壁（杜牧）折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術(shù)特色。你同意這種觀點(diǎn)嗎？請作簡要說明。參考答案：同意。這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的。詩由一個(gè)小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物?？芍^說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風(fēng)韻。可謂“半瓣花上說人情”。閱讀下面一首詩，完成后面題目。天凈沙秋思（馬致遠(yuǎn)）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！鸽p調(diào)」沉醉東風(fēng)秋景掛絕壁松倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。四圍不盡山，一望無窮水。散西風(fēng)滿天秋意。夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫里。如果從作品的意境及作者表現(xiàn)的情感角度出發(fā)，你更喜歡這兩首中的哪一首？為什么？參考答案：這是一道半開放性的題目，只要能自圓其說，無論你認(rèn)為哪一首更好都可以。關(guān)鍵是要能比較準(zhǔn)確的說出該首小令所寫出的意境及作者要表達(dá)的情感。（提示）兩首小令都運(yùn)用白描手法，狀寫秋景。但第一首作者把秋天傍晚幾個(gè)特有的景物巧妙地組合起來，創(chuàng)造出蕭瑟蒼涼的意境，突出表現(xiàn)了羈旅愁緒。第二首小令作者寫在秋意里對洞庭瀟湘的觀感，氣象明朗開闊，意境宏偉，表現(xiàn)了開朗樂觀的情懷。閱讀下面一首詩，完成后面題目。漁家傲（范仲淹）塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)！羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。前人評析這首詞，認(rèn)為開篇一個(gè)“異”字統(tǒng)領(lǐng)詞的上闋，請說說這里的風(fēng)景異在何處？詞引用“燕然未勒歸無計(jì)”的典故主要抒發(fā)什么情感？參考答案：首句抓住“塞下”這一特殊地域來寫“異”的，雁去、邊聲、長煙、落日孤城、千嶂等具有特征性的事物組成了一幅“塞外關(guān)山秋景圖”。引用典故是為了抒發(fā)將士報(bào)國之志?，F(xiàn)在敵軍末退，邊境末寧，盡管厭戰(zhàn)思?xì)w，但怎能有回鄉(xiāng)的打算呢？既寫出了作者為國建功的遠(yuǎn)大抱負(fù)，也是對戍邊戰(zhàn)士的激勵(lì)鼓舞。高考詩歌鑒賞答題技巧教案 高考詩歌鑒賞答題技巧評課篇四高考詩歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^題后，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。每年高考考生在這一板塊上失分相當(dāng)嚴(yán)重。盡管各種教材、資料對詩歌鑒賞方法歸納很系統(tǒng)，但或過于理性，或過于詳盡，缺乏針對性和可操作性。筆者擬定從高考?？碱}型的答題思維角度來簡單談一下，希望能對學(xué)生答題有所啟示和幫助。題型一分析“詩眼”型「題型評點(diǎn)」“詩眼”是指詩句中最精練傳神的一個(gè)字或詞，一般指句子中的動詞、形容詞、副詞。有時(shí)也指能傳達(dá)主旨的一個(gè)句子或關(guān)鍵詞?！霸娧邸狈治鲱}型，命題角度小巧，主要從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧。這種題型在20xx年高考全國卷中考查了。在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。「命題特點(diǎn)」在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然后要求結(jié)合全詩闡發(fā)理由；二是預(yù)設(shè)一種前人評點(diǎn)（“詩眼”已指明），要求你先判斷這個(gè)觀點(diǎn)，再闡發(fā)理由。題量上一般只有一個(gè)，包含兩個(gè)問題。常見的提問方式有：某一聯(lián)中最生動傳神的是什么字詞？為什么？請結(jié)合詩歌簡析。（如20xx年高考全國卷）提問變體有：①某字歷來被人稱道，你同意這種說法嗎？為什么？②本詩某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺得甲、乙兩字哪個(gè)更好？為什么？（如20xx年高考湖北卷和遼寧卷）「簡易思維」讀詩句，定“詩眼”。若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。闡發(fā)理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義（概念意義），再回歸原詩分析所用修辭及其效果（語法意義），最后聯(lián)系上下文整體感知煉字效果（語境意義）。分析既聯(lián)系整體又著眼于細(xì)節(jié)，點(diǎn)面結(jié)合。答案表述格式：判斷—解釋（本意）—分析（手法及效果）—總述（效果）。「典型題例」閱讀下面一首詩，完成后面題目。高冠谷口招鄭鄠（岑參）谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春云。門徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氤氳?！霸娧邸敝傅氖窃娋渲凶钌鷦觽魃竦囊粋€(gè)字。你認(rèn)為這首詩第二聯(lián)中詩眼分別是哪一個(gè)字？為什么？請結(jié)合全詩簡析。簡析：此題為“詩眼”分析型，主要形式是先判斷再評析，共兩問。題干中已把“詩眼”定位在第二聯(lián)寫景的句子，只要抓住句子中的動詞或形容詞即可找出“詩眼”來。參考答案：“詩眼”分別是“然”、“暖”。（判斷）“然”通“燃”，意思是說暮雨中的澗花開得很紅火，像烈火燃燒似的：“暖”是指春云低垂，潭邊樹木與其相接，好像要為它們送去溫暖，多么富有人情味兒。（字面意義）該聯(lián)中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫了朋友居住之地的環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，抒發(fā)了詩人對朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。（語境意義）高考詩歌鑒賞答題技巧教案 高考詩歌鑒賞答題技巧評課篇五鑒賞詩歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個(gè)考點(diǎn)，也是歷年高考詩歌鑒賞題的一個(gè)常考點(diǎn)。分析詩歌的形象對于理解詩歌的內(nèi)容和評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義。詩歌中的形象具體來說可分為三類：人物形象、景象和物象。我們結(jié)合一些具有代表性的詩歌來詳細(xì)論述這三類形象的特點(diǎn)及答題技巧。詩歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鑒賞這類形象時(shí)要做到知人論世，關(guān)注詩人的背景。如陳子昂的《登幽州臺歌》：前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。陳子昂寫這首詩時(shí)，當(dāng)時(shí)在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了這首詩歌。了解了詩歌的寫作背景，便不難分析詩歌中所塑造的詩人自我形象：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫的形象。此外，對于鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：（1）用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象；心憂天下、憂國憂民的形象；寄情山水、歸隱田園的隱者形象；懷才不遇、壯志難酬的形象；矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象；友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象；獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象等?？忌谄綍r(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對這些形象做些積累。（2）結(jié)合詩句中相關(guān)的語句具體分析這一形象的特征，概括時(shí)應(yīng)忠于原文，不可臆造。（3）結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達(dá)意所起到的作用。以《尋陸鴻漸不遇》為例：移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。分析“陸鴻漸”這一形象，可按照上述的三個(gè)步驟來做答：陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象（步驟一）。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放（步驟二）。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求（步驟三）。詩歌的景象主要體現(xiàn)在詩歌的意象或意境上，解答詩歌景象時(shí)，主要側(cè)重于對意象、意境的解答。意象是指融入了詩人主觀情感的客觀物象。在詩人看來，他所看到的自然景物，都附有詩人的情感在內(nèi)，這正是所謂的“一切景語皆情語。”我們在解答詩歌意象類的題目時(shí)，重要的是要積累一些常見的意象，如月、鴻雁、子規(guī)、蘭、竹、浮云、梧桐、夕陽等。更為重要的是，還要明確同一意象在不同詩歌中的不同意義。如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（杜牧《山行》）中的“楓葉”則給人無限喜悅，激昂奮進(jìn)之感。而“一重山，兩重山，山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹”（李煜《長相思》）中的“楓葉”則帶給人相思的愁苦。詩歌中的意境是指情與景的有機(jī)契合，或者說是指具有相同特性的意象的組合。對意境類的解答，也有三個(gè)步驟：（1）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。描述時(shí)應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。同時(shí)描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求用雙音節(jié)字詞，這樣會使語句優(yōu)美，富有節(jié)奏感。（2）概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。（3）分析作者的思想感情。分析時(shí)切忌空洞，要答具體。比如僅答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。以杜甫的《絕句二首（其一）》為例：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。分析該詩所描繪的景物時(shí)，可按照以上三個(gè)步驟：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。詩歌中的物象主