【文章內(nèi)容簡介】 本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書(物理2?必修)第五章《曲線運(yùn)動》第六節(jié)《向心力》。教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動的合外力，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，它把運(yùn)動學(xué)和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分?！局R基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用?！舅季S基礎(chǔ)方面】高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。【情感態(tài)度方面】在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有?！局R技能目標(biāo)】理解向心力的定義?！具^程方法目標(biāo)】【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動情景，來驗證向心力表達(dá)式。進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動解釋原理，分析其在運(yùn)動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。教學(xué)方法：演示法，講授法，討論法教學(xué)手段：多媒體，口述引入回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動?新課教學(xué)(熟悉一下過渡)做小球做圓周運(yùn)動的實(shí)驗，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進(jìn)行一定補(bǔ)充。用圓錐擺粗濾驗證向心力表達(dá)式小結(jié)：向心力定義表達(dá)式高一物理教案必修一篇六一、教學(xué)目標(biāo)知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)是：初速度方向為水平，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動軌跡是拋物線。理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動，并且這兩個運(yùn)動互不影響。會用平拋運(yùn)動的規(guī)律解答有關(guān)問題。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。三、教學(xué)方法：實(shí)驗觀察、推理歸納四、教學(xué)用具：平拋運(yùn)動演示儀、多媒體及課件五、教學(xué)過程引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動,這種運(yùn)動具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。(一)平拋運(yùn)動定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動就是平拋運(yùn)動，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動。分析：平拋運(yùn)動為什么是曲線運(yùn)動?(因為物體受到與速度方向成角度的重力作用)平拋運(yùn)動的特點(diǎn)(1)從受力情況看：豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動。，是勻速運(yùn)動，速度為v0。c. 豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動。(二)、實(shí)驗驗證：【演示實(shí)驗】用小錘打擊彈性金屬片時，a球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時b球被松開，做自由落體運(yùn)動?，F(xiàn)象： 越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大。無論a球的初速度多大，它總是與b球同時落地。(2)、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗。結(jié)果分析：平拋運(yùn)動在豎直方向上是自由落體運(yùn)動，水平方向的速度大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動。而水平分運(yùn)動是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動的影響。(3)、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動，其照片如課本圖5—17所示可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過相等的時間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動。在水平方向上可以看出，通過相等的時間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動是勻速的。由此說明平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動是同時、獨(dú)立進(jìn)行的，豎直方向的運(yùn)動與水平方向的運(yùn)動互不影響。(三)、平拋運(yùn)動的規(guī)律拋出后t 秒末的速度水平分速度：vx=v0豎直分速度：vy=gt合速度：平拋運(yùn)動的物體在任一時刻t的位置坐標(biāo)水平位移：x=v0t豎直位移：合位移：運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點(diǎn)連起來，就得到平拋運(yùn)動的軌跡，這個軌跡是一條拋物線。(四)例題分析答：不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運(yùn)動，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內(nèi)，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃。解：用多媒體模擬題目所述的物理情景讓學(xué)生對照課本上的例題解答——書寫解題過程。飛機(jī)投彈時，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，由于飛機(jī)和炸彈在水平方向的速度相等，所以在炸彈擊中敵艦時飛機(jī)在敵艦正上方。(五)、課堂練習(xí)討論：練習(xí)三(1)(2)(3) 【b】平拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時速度方向與水平方向成60o角。( g取10 m/s2 )(1)求物體的初速度。(2)物體下落的高度。( 答案：v0=10m/s h=15m )(五)、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是平拋運(yùn)動平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動平拋運(yùn)動的規(guī)律六、課外作業(yè)：高一物理教案必修一篇七【知識與技能目標(biāo)】能獨(dú)立說出功的概念和計算公式，理解做功的兩個必要因素，能用功的公式進(jìn)行簡單計算?！具^程與方法目標(biāo)】通過觀察和實(shí)驗，認(rèn)識功的意義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣?！局攸c(diǎn)】理解功的概念，能夠進(jìn)行功的計算?！倦y點(diǎn)】做功因素的判斷以及功的計算。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場景并提問叉車機(jī)械的成效通過怎樣的物理過程實(shí)現(xiàn)。【學(xué)生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的作用，【教師】同學(xué)們觀察非常認(rèn)真，對之前知識掌握非常牢固，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學(xué)中就叫為功，這節(jié)課我們就一起來探究一下吧。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)功的定義學(xué)生回答：課本沿著力的方向移動。粉筆盒向上升高。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出功的定義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。(二)做功的因素教師多媒體展示情境圖片：小車在推力作用下前進(jìn)。物體在繩子拉力作用下提升。提著滑板在水平路面前行。用力搬石頭而未能搬起。提問學(xué)生這幾種情境中力是否有成效。學(xué)生回答2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。教師評價學(xué)生善于觀察，理解準(zhǔn)確，并順勢提問被踢出的足球是否有功?學(xué)生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運(yùn)動，故沒有做功。教師評價后安排小組結(jié)合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。學(xué)生