【文章內(nèi)容簡介】 4呢？有什么共同點(diǎn)？（五）1/（1）、剛才我們平均分了許多物體，你能給這些物體分分類嗎？分成哪幾類？（2）一張餅、一個(gè)長方形、一根繩子等我們可以用自然數(shù)“1”來表示，像4個(gè)蘋果、8個(gè)小正方體、一盒水彩筆，由許多物體組成的一個(gè)整體，我們也能用自然數(shù)“1”來表示，當(dāng)然要加雙引號，我們通常把它們叫做單位“1”。（板書（3）單位”1“可以表示一張餅、一個(gè)長方形、一根繩子等一個(gè)物體，也可以表示由一些物體組成的一個(gè)整體，比如說：。你聯(lián)系實(shí)際想想看，你能舉出一些單位“1”的例子來嗎？（六）下面呢，老師不要你具體動手去分了，你腦子里想一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后確定一個(gè)單位”“”“1比如說：老師想一個(gè)分?jǐn)?shù)9/10，確定一個(gè)單位“1”，把1米長的線段看作單位“1”，我把它平均分成10份，表示這樣的9份，就是9/10，你們會嗎？說給同桌聽聽看。匯報(bào)你想的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)？把什么看成單位“1”？總結(jié)（1）剛才我們通過平均分一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，或者說一些物體組成的一個(gè)整體，也就是把單位“1”平均分，得到了好多分?jǐn)?shù)，那么平均分的份數(shù)呢？可以是份、份等等，你能不能用一個(gè)詞語來概括一下，也就是把單位“1”平均分成。（2）你怎么知道若干份這個(gè)詞的？若干份是什么意思？表示這樣的39。一份就是單位“1”的幾分之幾，表示這樣的幾份就是單位“1”的幾分之幾。（3）什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？（同桌相互說）老師請一個(gè)同學(xué)來說一下，你是怎樣來定義這個(gè)概念的？（4）看書81頁學(xué)生讀分?jǐn)?shù)的意義，教師板書這段話里，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞比較重要？三、做練習(xí)匯報(bào)做一些操作性的小練習(xí)信封里有一些小紙片，有紅的，有白的，紅色的小紙片幾張？白色的呢？下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指令正確的操作和表示，行嗎？（1）拿出六張紙片，要求紅的是所有紙片餓1/6，你是怎么拿的？（2）拿出六張紙片，要求橫的是所有紙片的2/3（3）任意拿出紙片，只要表示3/5這個(gè)分?jǐn)?shù)。還有沒有跟他們都不一樣的？（4）拿出三張紙片，要求它是所有紙片的1/4。（四）全課總結(jié)通過這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識？蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇九（1）理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義（2）理解并掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則在計(jì)算的過程中，能約分的要先約分，然后再乘。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在獨(dú)立嘗試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同學(xué)間的廣泛交流，在對比、擇優(yōu)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和法則。一、設(shè)疑激趣：？你是怎樣想的？5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算），說說怎樣算？++=++=說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試。同學(xué)之間交流想法：++==33=3=這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？教師板書++=3=：（課件1）這道題目又該怎樣計(jì)算呢？二、自主探索：，讀題，說說塊是什么意思？，自己列式計(jì)算。三、學(xué)生交流、質(zhì)疑：，并說一說你是怎樣想的？方法a.++===（塊）=++====（塊），有什么聯(lián)系和區(qū)別？（聯(lián)系：。區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。）教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書++=3？（加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡便。）？怎樣計(jì)算？（表示3個(gè)的和是多少？++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變。）：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘。（這些質(zhì)疑活動應(yīng)該由學(xué)生進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、答疑）四、歸納、概括：=3=和++=3=，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)表示什么？（求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。）？（用分子和分母相乘的積做分子，分母不變）（根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行板書）五、鞏固、發(fā)展：（1）看圖寫算式，說出乘法算式的意義。（出示圖片圖片圖片3）（2）改寫算式：+++=（）（）+++++++=（）（）（3）只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？：（1）計(jì)算（說一說怎樣算）462148（說一說，為什么先約分再相乘比較簡便？以8為例來說明）(2)應(yīng)用題：，底面積是平方米，要想將這個(gè)禮品盒包裝起來，至少需要多少包裝紙？，有5張畫是邊長米的正方形的，如果為這幾幅畫配上鏡框，需要木條多少米？(3)對比練習(xí)：，每天修千米，4天修多少千米？，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？：(1)出示（課件1）：說說怎樣想？(2)出示（課件2）：說說怎樣想？蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教材第61～62頁，練習(xí)十一部分練習(xí)?！胺?jǐn)?shù)的意義”一課是人教版新教材五年級下冊的內(nèi)容，是對小學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。與舊教材相比，新教材在單位“1”這個(gè)概念的理解上進(jìn)行了微調(diào)，將原先的“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，幾個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以看作單位“1”這項(xiàng)內(nèi)容調(diào)整為比較符合認(rèn)知習(xí)慣的“一個(gè)物體、一些物體都可以看作一個(gè)整體，通常用單位‘1’表示”。使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)的大小，會加減簡單的同分母分?jǐn)?shù)。通過本單元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)概念的形成過程，幫助他們從中獲得感悟，促使其主動參與建構(gòu)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以構(gòu)建主義基本理念為依托，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)感。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！睘榱吮容^完整的建立起