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正文內(nèi)容

最新設(shè)計(jì)方案匯報(bào)(九篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 16:40 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的梗概③說具體,說生動(dòng)指導(dǎo)方法:點(diǎn)評(píng)、追問、師生共編故事[在評(píng)議中逐步提高要求,先說清故事的梗概,再要求把故事說具體。其中,如何把故事說具體是難點(diǎn)。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段,采用師生共同編故事的方法,盡量擴(kuò)大學(xué)生參與面,幫助學(xué)生領(lǐng)悟如何把故事說具體。]6。小結(jié)方法,教師板畫。[用簡(jiǎn)潔的板畫,形象地說明本次習(xí)作的要求和方法。展開的雙翅寓示要張開想象的翅膀。在鳥兒控制飛行方向的尾羽上寫上“合情合理”四個(gè)字暗示想象合理的重要性。因?yàn)轼B兒需要豐滿的羽毛才能飛得更高更遠(yuǎn),所以在鳥背上寫上“具體”二字則說明故事需要想象具體才能描寫精彩。]1。課件播放兩組聲音:①鳥鳴、槍響、拍翅膀聲②鈴聲、哭聲、笑聲。2。說明:①可從本課先后播放的三組聲音中任意選擇一組自編故事。②可從生活中自由選擇幾種聲音自編故事。3。學(xué)生動(dòng)筆成文,教師巡視。[為不同程度、不同喜好的學(xué)生提供不同的選擇。]一、回憶要求,整體評(píng)價(jià)1?;貞浺?。課件出示要求:用上聲音;想象新穎;故事合理;描寫具體2。整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要點(diǎn):表?yè)P(yáng)學(xué)生想象豐富;分述所編故事的種類;贊美學(xué)生在故事中反映的熱愛自然、同情弱者等思想意識(shí)。[回憶習(xí)作要求,為評(píng)講、修改習(xí)作提供依據(jù)。用熱情洋溢的話語(yǔ)真心贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn),樹立學(xué)生的自信心。]二、針對(duì)要求,逐一點(diǎn)評(píng)1。用上聲音。①課件出示一段選用多種聲音的范文進(jìn)行賞析。②課件出示范例,指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的擬聲詞描述狼叫聲、槍響、心臟跳動(dòng)聲,正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表示聲音的引用、延長(zhǎng)、斷斷續(xù)續(xù)。[用上聲音,是本次習(xí)作的特殊之處。如何在文中正確表示聲音并描述準(zhǔn)確是必須要讓學(xué)生清楚的,而且學(xué)生通過對(duì)優(yōu)秀習(xí)作片段的賞析,感悟到形象運(yùn)用聲音可以使故事更生動(dòng)。]2。想象新穎。①課件出示想象新穎同學(xué)的姓名和習(xí)作題目,并請(qǐng)其中兩三名學(xué)生簡(jiǎn)要介紹自編故事。②課件頒發(fā)“奇思妙想獎(jiǎng)”。[通過課件將學(xué)生的姓名和習(xí)作題目標(biāo)在閃爍的星星上,在熱烈的掌聲中頒發(fā)“奇思妙想獎(jiǎng)”,鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生的大膽想象,有利于學(xué)生想象力的發(fā)展。]3。描寫具體。①課件出示對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫具體的段落,進(jìn)行賞析。②指名讀自己習(xí)作中描寫具體的精彩詞句,全班欣賞。③同桌互相欣賞描寫具體的精彩詞句。④課件頒發(fā)“妙筆生花獎(jiǎng)”。[對(duì)于處在習(xí)作起步階段的學(xué)生來說,模仿是一種常用的方法。選用不同故事類型的、不同方面描寫具體的段落進(jìn)行賞析,對(duì)學(xué)生可以起到很好的引領(lǐng)作用。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,安排了自我展示和同桌互相交流欣賞的環(huán)節(jié),并通過課件在飄揚(yáng)的彩旗上展示學(xué)生的姓名,頒發(fā)“妙筆生花獎(jiǎng)”。]4。故事合理。課件出示順口溜,揭示學(xué)生故事中不合理的情節(jié)。[作文訓(xùn)練不僅是詞句的訓(xùn)練,也是思維的訓(xùn)練。表達(dá)的混亂往往源自思維的混亂,用詼諧的順口溜,善意地指出學(xué)生故事中不合理的情節(jié),讓學(xué)生在笑聲中進(jìn)行思維的整理。]三、圍繞要求,進(jìn)行修改1。課件出示修改方法:先自讀自改,再同桌讀同桌改。2。全班范圍內(nèi)交流修改的詞句。3。課件頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”。[學(xué)生在以上的欣賞、講評(píng)中有了習(xí)作感悟,有了修改愿望。教師再教給學(xué)生修改習(xí)作的方法,水到渠成。在交流中肯定學(xué)生所做的點(diǎn)滴修改,逐步培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力和習(xí)慣。課件演示孫悟空翻著筋斗云頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”,贊賞學(xué)生在修改習(xí)作時(shí)表現(xiàn)的勇氣和智慧。]四、欣賞范文,總結(jié)提高1。課件出示教師范文《“我要遲到了”》2。學(xué)生自由談看法。3??偨Y(jié):學(xué)生談在此次習(xí)作中的收獲。[在習(xí)作最后出現(xiàn)教師范文,不會(huì)過早地限制學(xué)生的思路。教師選擇的是學(xué)生較少選擇的鈴聲、哭聲、笑聲,啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人,從生活中選取習(xí)作的素材。]師(以教師身份出現(xiàn)):同學(xué)們,你們剛才從經(jīng)濟(jì)、城市建設(shè)、國(guó)民素質(zhì)、旅游、科技等方面暢談了北京20xx年的燦爛前景。你們的想法也讓鄉(xiāng)下的大娘終于明白了,申奧成功這一時(shí)刻舉國(guó)上下歡呼雀躍的原因了。就讓咱們展開想象的翅膀,把剛才的想法記下來。請(qǐng)你根據(jù)咱們今天的話題,擬一個(gè)你喜歡的習(xí)作題目,與同桌交流的那幾句話就是文章的開頭。請(qǐng)接著往下寫,想怎樣寫就怎樣寫。只要?jiǎng)e人讀了,能從你對(duì)20xx年的展望中,體會(huì)到強(qiáng)烈的民族自豪感,就達(dá)到目的了?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:話題來源于生活,這一話題的選擇,使學(xué)生忘記了這是一節(jié)習(xí)作課,因此消除了學(xué)生對(duì)作文的心理障礙。讓學(xué)生在寬松愉悅的狀態(tài)下自主地宣泄個(gè)人感受。由說到寫,自然流暢,不留痕跡。)一、看到、聽到(略)二、想到(詳)經(jīng)濟(jì)、旅游、城市建設(shè)、國(guó)民素質(zhì)……三、抒情(略)設(shè)計(jì)方案匯報(bào)篇七“在秋天里”的主題活動(dòng)正在開展著,底樓大廳邊上的一盆盆菊花引起了幼兒的關(guān)注與討論“你們看,這菊花五顏六色的真好看”“有的像太陽(yáng),有的像面條多好看”……討論聲此起彼伏,菊花的顏色以及花瓣的形狀引起了幼兒的興趣,因此,設(shè)計(jì)了這樣的一次活動(dòng),讓幼兒大膽運(yùn)用各種線條組合變化,表現(xiàn)秋天盛開的菊花。并嘗試使用炫彩棒渲染,感受秋天菊花盛開的艷麗多姿。這樣的新型的作畫與表現(xiàn)形式可以更好的引起幼兒的興趣。根據(jù)《幼兒繪畫作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中“線的造型”中“線的`形狀的使用”的中: 具有基本形狀(圓),并能把線條和形狀組合起來,但形象的整體性不強(qiáng)。能用熟練、流暢的線(直線、曲線)和正確的形狀(圓形、方形、三角形),并把它們有機(jī)地組合起來,表示整體形象。仔細(xì)欣賞這四張作品,可以看出:第一組作品中,能用熟練、流暢的線(直線、曲線)和正確的形狀(圓形、方形、三角形),并把它們有機(jī)地組合起來,表示整體形象。在這兩盆菊花中,我們看到了不同的菊花的形狀,有線條的組合,同時(shí)也有線條與圖形的組合,組合的非常的流暢,能夠很好的表現(xiàn)菊花的基本外形特征,同時(shí)也表現(xiàn)出了不同顏色、不同外形特征的菊花,畫面非常的漂亮、整潔。第二組作品中,具有基本形狀(圓),并能把線條和形狀組合起來,但形象的整體性不強(qiáng)。第二組作品中的第一張作品,幼兒表現(xiàn)的就是花的基本外形特征,經(jīng)驗(yàn)來源于前期的積累,今天的經(jīng)驗(yàn)重現(xiàn),而且花的外形特征都是一樣的。第二張作品,雖然呈現(xiàn)了不同的菊花的外形特征,但是形象的整體性不強(qiáng),線形組合的不是很流暢。這兩組作品是由班級(jí)中能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒兩個(gè)不同層次幼兒的作品,雖然由于本次活動(dòng)色彩比較鮮艷,畫面呈現(xiàn)的效果都非常好,但是仔細(xì)看,也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。問題一:知道菊花有不同的外形特征,但是在表現(xiàn)的時(shí)候前期畫花的經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)幼兒完成作品。問題二:線條組合看似簡(jiǎn)單,但是由于前期多的是圖形組合的經(jīng)驗(yàn),所以線條的組合又受到前期經(jīng)驗(yàn)的阻礙。我覺得出現(xiàn)這樣的問題也是非常正常的,作為教師觀察到了幼兒在繪畫創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題,就要思考范例的呈現(xiàn)以及現(xiàn)場(chǎng)的示范引導(dǎo)環(huán)節(jié)是否存在問題,我覺得在這次活動(dòng)中,教師呈現(xiàn)的范例非常好,呈現(xiàn)了不同線形組合表現(xiàn)出來的菊花形狀,但是在示范講解中,教師第一朵菊花的形狀是非常重要的,教師要反復(fù)思考示范的選擇,我覺得卷卷線條組合起來的菊花更加有示范的意義,看似簡(jiǎn)單,卻是幼兒很難進(jìn)行表現(xiàn)的,幼兒想要表現(xiàn),但是卻表現(xiàn)不出來,所以可
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