【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 相應(yīng)的圖片。一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌內(nèi)容。師：這是什么地方？你在畫面上看到了什么?畫面上的天氣怎樣的39。?看起來(lái)畫面上什么是靜止的?什么是運(yùn)動(dòng)的?你看了這幅畫有什么感覺?二、結(jié)合圖片欣賞《荷花開》師：老師把圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，我們一起來(lái)聽一聽。教師朗誦兒歌《荷花開》你聽到了什么？?jī)焊柚械娘L(fēng)是什么樣子的？為什么是暖暖的風(fēng)呢？小雨是什么樣子的？你會(huì)畫一畫細(xì)細(xì)的小雨嗎？小魚兒、小蝦兒游過來(lái)干什么？誰(shuí)會(huì)學(xué)一學(xué)他們游的動(dòng)作？紅色的大傘是什么？三、幼兒學(xué)念兒歌多種方式學(xué)念兒歌，熟悉兒歌后，幼兒可以放松身體，自然擺動(dòng)身體。用肢體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌，想一想，可以怎樣用肢體動(dòng)作表現(xiàn)荷花的造型，怎樣表現(xiàn)小魚小蝦在荷花下穿梭的動(dòng)態(tài)。四、幼兒扮演角色表演兒歌請(qǐng)幼兒扮演兒歌中的荷花、小魚、小蝦等，邊念兒歌邊表演動(dòng)作。注意個(gè)角色間的站位及互動(dòng)。荷花教案免費(fèi)下載 荷花教案課后反思篇八讓幼兒喜歡上簡(jiǎn)筆畫。能大膽的點(diǎn)評(píng)出來(lái)好與壞。荷花的圖片。畫畫本、鉛筆、油畫棒。一、欣賞荷花圖片看這是什么?。棵利惖暮苫銈兿矚g嗎？荷花都有什么顏色啊？那荷花生長(zhǎng)在什么地方??？原來(lái)大家知道這么多那！老師想知道你們繪畫荷花嗎？看這么美麗的荷花，荷花的顏色還有這么多，？二、學(xué)畫荷花那老師來(lái)教你們畫荷花好不好啊？那我們是不先要拿出畫畫本和鉛筆做準(zhǔn)備啊！大家都準(zhǔn)備好了嗎？老師先教大家畫荷花的花瓣，荷花的好不好看主要也是花瓣。用花瓣畫出花朵的形狀，再來(lái)畫荷花的莖部，細(xì)長(zhǎng)的莖上還有小刺，現(xiàn)在看看還差什么沒有畫了？莖的下面畫上一片橢圓的荷葉，荷葉上還有葉脈，一朵美麗的荷花畫好了。三、小結(jié)我們用油畫棒把荷花涂上自己喜歡的顏色吧！我們來(lái)評(píng)一評(píng)看誰(shuí)涂地好？讓幼兒能說(shuō)出來(lái)什么地方涂地好？什么地方涂地不好？荷花教案免費(fèi)下載 荷花教案課后反思篇九《荷花朵朵開》是體驗(yàn)式教材中班“夏天來(lái)了”主題中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)環(huán)形排列的荷花是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。為了讓幼兒確定起點(diǎn)，活動(dòng)中采用了發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、解決問題，支持和鼓勵(lì)幼兒通過自主探究，得出環(huán)形數(shù)數(shù)時(shí)必須先確定起點(diǎn)。在引導(dǎo)幼兒找起點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，設(shè)置了兩個(gè)層次，第一層是通過比較異同確定起點(diǎn)數(shù)有差異物體的環(huán)形排列圖，第二層次是通過借助輔助物決定起點(diǎn)數(shù)一模一樣物品的環(huán)形排列圖。環(huán)節(jié)的組織采用了幼兒自主探索――共同交流――教師提升的策略，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富了數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。（一）嘗試用確定起點(diǎn)的方式數(shù)環(huán)形封閉狀排列的物體，豐富數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。（二）能仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)事物的特征或借助輔助工具等多種方法做起點(diǎn)標(biāo)識(shí)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用確定起點(diǎn)的方式數(shù)環(huán)形封閉狀排列的物體。難點(diǎn)：探索確確定起點(diǎn)的多種方法。（一）圖片1：不同特征的荷花10朵，排列成環(huán)狀；圖片2：一模一樣的荷花10朵，排列成環(huán)狀。（幼兒人手一份圖片2，其他環(huán)形排列的圖片每人一份）（二）筆、夾子、回形針。（一）六月荷花開一一這是什么花？你認(rèn)識(shí)嗎？（教師出示圖片1）?`一請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，這星一共有幾朵荷花？――這兒一共有幾朵荷花？（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己數(shù)的結(jié)果。）誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)？（可請(qǐng)個(gè)別數(shù)數(shù)有誤的幼兒演示，并與之互動(dòng)交流，如你是從鄢里開始數(shù)的，為什么停下來(lái)不數(shù)了等。）一一你們覺得他這么數(shù)可以嗎？為什么？怎怎樣數(shù)才能做到不重復(fù)？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，并請(qǐng)數(shù)對(duì)的幼兒交流、演示自己的39。方法。）――（教師小結(jié)）數(shù)一圈東西的時(shí)候，要記住從哪朵數(shù)起的，才不會(huì)數(shù)錯(cuò)（二）朵朵荷花開出來(lái)。――你想用哪朵花作為起點(diǎn)？可以用什么辦法讓自己記住這朵花是起點(diǎn)？（引導(dǎo)幼兒自主交流自己的思考。）――（教師小結(jié)）只要我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些荷花各不相同，我們可以根據(jù)荷花的顏色、形狀或者位置的不同來(lái)確定起點(diǎn)，這樣就很容易記住了，也就不會(huì)重復(fù)地?cái)?shù)了。荷花教案免費(fèi)下載 荷花教案課后反思篇十剛上完葉圣陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的“出淤泥而不染”的純潔姿態(tài)所深深吸引，余興未盡，今天的“小記者”習(xí)作指導(dǎo)課上，我又圍繞著“荷花”這一話題來(lái)一次主題開發(fā)――出示謎語(yǔ)猜一猜：“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香?！保▌傄怀鍪?，立即有不少同學(xué)都迫不及待地?fù)屩l(fā)言――“荷花”）細(xì)細(xì)品讀：這則謎語(yǔ)抓住了荷花的什么特征？生：因?yàn)楹苫ㄊ巧钤谒械?，所以說(shuō)“坐在水中央”。生：“陣陣放清香”，說(shuō)明荷花芳香撲鼻。師：是嗎？你注意到了“清香”嗎？生：哦，是荷花發(fā)出一陣陣淡淡的香氣。師：為什么把荷花說(shuō)成是“小小一姑娘”呢？這又是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？生：這是一個(gè)可愛的小姑娘。生：這是一個(gè)純潔的小姑娘。生：這是一個(gè)美麗的小姑娘。生：這是一個(gè)亭亭玉立的小姑娘。生：這是一個(gè)“出淤泥而不染”的小姑娘。（嘿，想不到學(xué)生還記得這句話，看來(lái)是我上課時(shí)補(bǔ)充的資料起了作用。）生：這是一位“身穿粉紅襖”的小姑娘。生：老師，也有白色的荷花呀，為什么這里說(shuō)是“粉紅襖”呀！師：對(duì)呀，荷花有白的，也有粉紅的等顏色，出謎語(yǔ)的人寫出了其中一種顏色的荷花。如果你喜歡白荷花，這一句你會(huì)怎么編呢？生：“身穿白衣襖”。生：“身穿白衣裳”。（師眼睛一亮，猛然發(fā)現(xiàn)“白衣裳”還可以大做文章呢！于是暫時(shí)緩緩第二板塊，讓其繼續(xù)“開枝散葉”）師：“白衣裳”用得多好呀，還記得老師說(shuō)過，兒歌讀起來(lái)朗朗上口，其中一條是利用押韻的方法，就是說(shuō)每句末尾的韻母是相同的，比如說(shuō)這則謎語(yǔ)的末尾幾個(gè)字：娘、央、香，它們的韻母都是“ang”，現(xiàn)在大家再給它加一個(gè)“裳”，那更加朗朗上口了。你們的水平真是不錯(cuò)，我們趕緊把改編后的謎語(yǔ)朗誦出來(lái)吧！（盡管學(xué)生對(duì)“壓韻”一說(shuō)還似懂非懂，但贊賞的話人人都愛聽，因此個(gè)個(gè)喜滋滋的，朗誦得可起勁的，不一會(huì)兒紛紛嚷著都能背誦了呢！于是此時(shí)教師趁熱打鐵――）師：我們還能自己再編一則關(guān)于荷花的謎語(yǔ)嗎？趕緊試試，可以自己獨(dú)個(gè)兒編，可以同桌或四人小組合作編，呆會(huì)兒看哪一個(gè)、那一組同學(xué)編得最精彩！[（生立即行動(dòng)起來(lái)，約兩分鐘，幾雙手舉了起來(lái)）生：“小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池邊放清香?！保ㄅ叮u成分還挺多的）師：你為什么要把“坐”改成“站”呢？生：“坐”說(shuō)明荷花長(zhǎng)出水面不高，看起來(lái)就像是坐著的樣子。而“站”是說(shuō)明荷花長(zhǎng)出水面很高，亭亭玉立的樣子。師：嗨，改得很貼切呀！生：……（雷同，省略）師：還有別出心裁的嗎？生：“亭亭玉立小姑娘，站在水中央……”師：我又發(fā)現(xiàn)了寶藏：“亭亭玉立小姑娘”，7個(gè)字的，誰(shuí)能在第二句的前面再加上2個(gè)字呢？”（師趕緊板書：亭亭玉立小姑娘）生：“一直站在水中央”師：可以，不過，你發(fā)現(xiàn)“第一句中的“亭亭”了吧，如果能對(duì)應(yīng)起來(lái)，那就更好了。生：“個(gè)個(gè)站在水中央”師：有進(jìn)步！生：“靜靜站在水中央”師（驚喜地）：“靜靜”用得太神了，這是一個(gè)多么文靜的小姑娘啊！這不正是荷花的特點(diǎn)嗎？讓我們發(fā)揮集體的智慧，把這則謎語(yǔ)編得更精彩！（師繼續(xù)板書：靜靜站在水中央）生：穿著一身白衣裳。生：不對(duì)不對(duì)，前兩個(gè)字要一樣的。師：這倒不必，一般是2兩句相對(duì)應(yīng)，4兩句相對(duì)應(yīng)。還可以怎么說(shuō)呢？生：“身穿純潔白衣裳”師：你們聽出他哪個(gè)詞用得特別好嗎？生：“純潔”用得好。師：是呀，跟“純潔”相連的還有一個(gè)詞是“無(wú)瑕”，我們也可以說(shuō)――生：“身穿無(wú)瑕白衣裳”（師繼續(xù)板書：身穿無(wú)瑕白衣裳）師：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的創(chuàng)意呀！生：“水池旁邊放清香”師：倒蠻順口的，還有嗎？生：我想改一個(gè)詞，“水池旁邊飄清香”。師（眼睛一亮）：為什么？生：因?yàn)楹苫ǖ南銡馐堑?，它?yīng)該是一陣陣地飄來(lái)。（是常冒出驚人之辭的大楠――個(gè)子高高的、胖胖的，平翹舌音的辨別是他的“攔路虎”，雖有時(shí)口齒不清，但詞句積累蠻多的）師：你真有見地，荷花淡淡的香氣隨風(fēng)飄來(lái)，還若有若無(wú)呢?。◣熩s緊板書：飄清香）[師：前面四個(gè)字該什么好呢？生：“池邊陣陣飄清香”（還沒等教師發(fā)言，一生小聲嘀咕：“俗”――是“三道杠”的小嚴(yán)）師：哦，你的要求還蠻高的嗎？你有更“雅”一點(diǎn)的`嗎？（小嚴(yán)連連搖頭，不好意思地笑了。又有幾個(gè)發(fā)言，結(jié)果大家都不滿意。突然――）生：老師，你給點(diǎn)提示嘛！生：對(duì)對(duì)，說(shuō)出第一個(gè)字也行！（看來(lái)學(xué)生把希望壓在我地方了。這可給我出難題了，說(shuō)得一般那可是比他們還“俗”了。情急之下，還真給“逼”出來(lái)了――）師：“夏色滿池飄清香?！痹趺礃?，能過關(guān)嗎？生：太妙了?。ㄟ€是小嚴(yán)）師（邊板書“夏色滿池”邊笑著反問）：你評(píng)評(píng)“妙”在何處？生：“滿”寫出了荷花的多，“夏”寫出了荷花生長(zhǎng)的季節(jié)。生：“池”寫出了荷花生長(zhǎng)的地點(diǎn)。師：其實(shí)“夏色滿池”的說(shuō)法，我是模仿了一句千古名句。有一首古詩(shī)叫《游園不值》，后兩句是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”師：看，老師已經(jīng)把這首大家共同創(chuàng)作的謎語(yǔ)，也可以說(shuō)是詩(shī)歌板書出來(lái)了，讓我們一起來(lái)朗讀咱們的這首“智慧結(jié)晶”吧！生齊讀――熟讀成誦――認(rèn)真抄寫亭亭玉立小姑娘，靜靜站在水中央。身穿無(wú)瑕白衣裳，夏色滿池飄清香。提煉特征師：我們編了精彩的詩(shī)歌，還想不想編一個(gè)童話呀？生：童話？師：是的。你們有沒有發(fā)現(xiàn)荷花與別的花有什么不同？生：它生活在水里。生：它“出淤泥而不染”。師：還有一種花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？生：水仙。師：你們能說(shuō)說(shuō)水仙花和荷花的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？（生答略）提供范例師：前幾天，四年級(jí)的同學(xué)根據(jù)水仙花的特征編了一則童話，想聽嗎？生（迫不及待地）：想！師朗讀《水仙花的傳說(shuō)》（見小板凳老師的案例《把豐富的想像留住》）學(xué)生合作編童話一生上臺(tái)說(shuō)童話（其余在他說(shuō)不下去或說(shuō)的有出入時(shí)可補(bǔ)充，調(diào)整）感謝資源共享，感謝小板凳給我們提供了一個(gè)精彩的案例。早就想“挪為已用”，也特意備了課，做了課件。但前段時(shí)間班級(jí)電腦屢出故障，沒了“拐杖”，也就拖著沒用――卻一直“耿耿于懷”，如今借“荷花”再次啟用，看來(lái)效果挺好的。下星期學(xué)生交上習(xí)作，有時(shí)間選幾篇借學(xué)校論壇“刊登刊登”！荷花教案免費(fèi)下載 荷花教案課后反思篇十一１．了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。２．體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。３．領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國(guó)的精神。第一教時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。一、導(dǎo)入新課：相傳