【文章內(nèi)容簡介】 怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫法 對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處。六處用了問號(hào)。四處用了感嘆號(hào)。三處用了省略號(hào)。形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)。幼稚可笑的表現(xiàn)。知錯(cuò)不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒?。七、抄句子鼓?lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。讀一讀資料袋。畫楊桃教案設(shè)計(jì) 畫楊桃教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六【設(shè)計(jì)思路】針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，形成了一個(gè)閱讀話題──如何理解“實(shí)事求是”？并通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu)，逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵──學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文，把握故事梗概運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵：感受老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度，學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。【教學(xué)現(xiàn)場】一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課師：看，今天老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）這是──楊桃，是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？矗腥?？生：有趣。師：（對(duì)照課前板書：岑桑）在著名作家岑桑心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎？生：想。師：那讓我們一起跟隨作者去──（出示課題）生齊讀：畫楊桃。二、初讀課文、整體感知師：用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀課文）師：誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽？生：有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。……（第2段）師：你不僅將這段話讀得非常流利，而且?guī)狭俗约旱母星椋娌诲e(cuò)！生：我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開始教我畫畫。……（第1段）師：你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀！你來當(dāng)小老師領(lǐng)讀吧！生：叮囑。生齊讀：叮囑。生：于是，老師請這幾位同學(xué)輪流坐到我的座位上?！ǖ?3～16段）師：你的聲音真好聽！生：老師讓這幾個(gè)同學(xué)坐回自己的座位上，然后和顏悅色地說：……（第18段）師：讀得一字不差，真了不起！生：這位老師的話同我父親講的是如此相似，他們的教誨使我一生受用。（第19段）師：剛才你把帶拼音的這個(gè)詞讀得很正確，再來讀一讀。生：教誨。生齊讀：教誨。師：“教誨”是表示有教育意義的話語，所以“誨”字是言字旁，（師范寫），很多同學(xué)覺得寫這個(gè)字很簡單，可能沒有注意到這里的筆順應(yīng)該是點(diǎn)橫點(diǎn)，自己拿起筆練寫一個(gè)吧！注意寫字的姿勢。（生練寫，師巡回）師：同學(xué)們可真了不起，這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？生：同學(xué)們對(duì)我的畫大聲譏笑的情景。生：老師對(duì)我們說的教誨。生：老師和同學(xué)們之間的交流、對(duì)話。生：我畫得那幅很像五角星的畫師：看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同──聽單志明老師執(zhí)教的《畫楊桃》有感《畫楊桃》是支老師上得相當(dāng)成功的一堂課，單老師敢于去挑戰(zhàn)，不為別的，就為這，我們就該為他鼓掌。單老師短短的三年教齡，卻能在課堂上游刃有余，我們也該為他喝彩。單老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。一、把握入點(diǎn)，板塊教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)，單老師緊抓“老老實(shí)實(shí)”一詞切入教學(xué)，并以此為突破口，將文本分成三大版塊：“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)，由此整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu)，逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵──“老老實(shí)實(shí)作畫”，“老老實(shí)實(shí)評(píng)價(jià)他人”，“老老實(shí)實(shí)做人”，層次分明，脈胳清晰。作為青年教師的我們，我覺得我們對(duì)文本的解讀不夠，我曾請教過名師，你們是怎樣去解讀文本的，他們的答案是統(tǒng)一的，他們說如果你覺得自己悟不出什么時(shí)，你就去讀課文，一遍兩遍甚至幾十遍，讀著讀著，課文中含著的意思就出來了。其實(shí)這不就是古人所說的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”嗎？是的，一個(gè)老師能把課文讀得多深，學(xué)生就能讀得多深。從單老師對(duì)文本的把握，課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)等，可見單老師的文本解讀能力較強(qiáng)，文字底蘊(yùn)較深。二、指導(dǎo)朗讀，豐富語感讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師應(yīng)注重讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。在這節(jié)課上，單老師通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動(dòng)作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，也達(dá)到了學(xué)生對(duì)文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。三、教給方法，培養(yǎng)能力著名的教育家陶行知說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。課標(biāo)中也明確指出中年級(jí)的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。如在初識(shí)“實(shí)事求是”板塊中，單老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的“你是如何理解我這種老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度的？可以聯(lián)系上文1～2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)。”在豐富“實(shí)事求是”板塊中，單老師又是這樣引導(dǎo)的 “聯(lián)系上下文讀讀2～18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出兩則對(duì)話不同的味？自己有收獲了，就和同桌一起分享，合作讀一讀?！闭^教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一堂課都是有缺陷的，沒有缺陷的課堂是遺憾的，整堂課，學(xué)生完全照著老師的預(yù)設(shè)走，可以說課堂十分流暢，但如果這堂課教師留給學(xué)生的時(shí)間和空間再多一些的話，或許就會(huì)有未曾預(yù)約的精彩，或許就會(huì)有意想不到的收獲！畫楊桃教案設(shè)計(jì) 畫楊桃教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七11 畫楊桃教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2有感情地朗讀課文。（一）揭示課題 , 簡介楊桃今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。介紹楊桃：即羊桃 , 又名五斂子 . 常綠灌木 , 花瓣白色或淡紫色 , 漿果橢圓形 , 綠色或綠黃色 , 有五條棱 , 可以吃 。讀了課題你能提出什么問題？生質(zhì)疑。（二）檢查預(yù)習(xí)情況1. 下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的字音 , 讀通句子。學(xué)生自讀課文 .2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況 .有關(guān)詞語的解釋：審視： 仔細(xì)看 .半晌：一天以內(nèi)的一段時(shí)間 . 半晌一般指半天 , 這里是好一會(huì)兒的意思 。嚴(yán)肅：這里指神情使人感到敬畏 .熟悉：知道得清楚 .教誨：教訓(xùn) .受用： 享受、得益 .和顏悅色 ：形容和藹的臉色 。指名分段讀課文，糾正字音。自讀課文 ，看看課文主要寫的是什么事？（一次圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事 . ）課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始 , 到哪兒結(jié)束的？請同學(xué)們很快地默讀課文 .學(xué)生瀏覽課文并回答 .討論分段 , 概括段意 .（三）朗讀初步指導(dǎo)自讀全文，注意人物說話的語氣。指名讀文，學(xué)生互評(píng)。（四）指導(dǎo)書寫注意“?！薄皣凇弊笃浴翱凇钡恼几裎恢?。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。背誦課文中老師說的那段話。（一）學(xué)習(xí)第一段 .1. 指名朗讀第一段 .2. 提問：父親是什么時(shí)候開始教“我”畫畫的？他對(duì)“我”畫畫有什么要求？3. “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？（畫畫的時(shí)候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做 , 要實(shí)事求是 ）想當(dāng)然：推想起來一定是如此的意思。4. 齊讀第一段 .（二）學(xué)習(xí)第二段 .1. 父親這樣教導(dǎo)作者, 作者是怎樣做的呢 , 請默讀課文第二段。（ 1 ）圖畫課上 , “我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？（ 2 ）看了 “ 我 ” 畫的楊桃 , 同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的？（ 3 ）什么叫審視？老師為什么這樣做？（ 4 ）老師的神態(tài)在這件事的過程中先是 “ 變得嚴(yán)肅了 ”, 教育學(xué)生時(shí)是 “ 和顏悅色 ” 地 , 為什么？（ 5）老師剛才的神情是嚴(yán)肅的 , 為什么這時(shí)對(duì)“我們”講話時(shí)又變得和顏悅色了呢？（6）老師的話是什么意思？你從老師的話里懂得了什么？當(dāng)別人的看法 , 做法和自己的不同時(shí) , 不要急于下結(jié)論 , 認(rèn)為別人的錯(cuò)了 , 很可能別人是從不同的角度去看、去想的 , 我們自己做事或者看問題 , 不能想當(dāng)然 , 應(yīng)該實(shí)事求是 , 一切從實(shí)際出發(fā) .6. 指導(dǎo)朗讀 .（ 1 ）同座練讀 .（ 2 ）師生分角色朗讀 .背誦老師的話。（三）學(xué)習(xí)第三段 .1. 指名讀第三段 .2. 這一自然段照應(yīng)了前面的哪個(gè)自然段？3. 老師的話和父親的話相似在哪里？為什么說使“我”一生受用？4. 齊讀 .（四）總結(jié)全文 .學(xué)習(xí)了這篇文章 , 你懂得了什么？（做任何事都應(yīng)實(shí)事求是 , 在自己沒弄清事情前不要隨便取笑別人 . 不要急于下結(jié)論 , 看問題要相信自己的眼睛 , 實(shí)事求是 , 不要想當(dāng)然 .）課后反思：第二課時(shí)為史老師授課。教程設(shè)計(jì)新穎，老課新上，抓住了本文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找秘密（標(biāo)點(diǎn)），學(xué)生很感興趣。在找的過程中，朗讀充分，并且談了自己的理解，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。畫楊桃教案設(shè)計(jì) 畫楊桃教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：。例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？（二）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（三）檢查自學(xué)。（四）理解詞義。（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。（六）作業(yè)。第二課時(shí)（一）讀題導(dǎo)入。，用一句話把題目的意思說完整。例：（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。：“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。（1）第1自然段為第一部分。（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。（3）最后一自然段為第三部分。：“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！保?）什么是教誨？什么叫受用？（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？。（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”（2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹浚ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑?。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）（4）指名讀句子。（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣。”）（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什