【文章內容簡介】 怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學寫法 對話：我們應當學習作者那些寫法?運用呼應的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。準確運用標點：破折號一處。六處用了問號。四處用了感嘆號。三處用了省略號。形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態(tài)。幼稚可笑的表現(xiàn)。知錯不好意思的樣子。 引導學生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟寫作方法。七、抄句子鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。讀一讀資料袋。畫楊桃教案設計 畫楊桃教案設計一等獎篇六【設計思路】針對本文敘事性強、含義深刻的特點，從文本的整體性出發(fā)，形成了一個閱讀話題──如何理解“實事求是”？并通過“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”整合推動實施建構，逐層挖掘“實事求是”的內涵──學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事?！窘虒W目標】認準生字、讀通課文，把握故事梗概運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題初步認識“實事求是”的內涵：感受老老實實的作畫態(tài)度，學會用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。【教學現(xiàn)場】一、情境體驗、導入新課師：看，今天老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）這是──楊桃，是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？?，有趣嗎？生：有趣。師：（對照課前板書：岑桑）在著名作家岑桑心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學時畫楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎？生：想。師：那讓我們一起跟隨作者去──（出示課題）生齊讀：畫楊桃。二、初讀課文、整體感知師：用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀課文）師：誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認為難讀的段落大聲地讀給同學們聽？生：有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。……（第2段）師：你不僅將這段話讀得非常流利，而且?guī)狭俗约旱母星?，真不錯！生：我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫?！ǖ?段）師：你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀！你來當小老師領讀吧！生：叮囑。生齊讀：叮囑。生：于是，老師請這幾位同學輪流坐到我的座位上。……（第13～16段）師：你的聲音真好聽！生：老師讓這幾個同學坐回自己的座位上，然后和顏悅色地說：……（第18段）師：讀得一字不差，真了不起！生：這位老師的話同我父親講的是如此相似，他們的教誨使我一生受用。（第19段）師：剛才你把帶拼音的這個詞讀得很正確，再來讀一讀。生：教誨。生齊讀：教誨。師：“教誨”是表示有教育意義的話語，所以“誨”字是言字旁，（師范寫），很多同學覺得寫這個字很簡單，可能沒有注意到這里的筆順應該是點橫點，自己拿起筆練寫一個吧！注意寫字的姿勢。（生練寫，師巡回）師：同學們可真了不起，這么短時間內就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？生：同學們對我的畫大聲譏笑的情景。生：老師對我們說的教誨。生：老師和同學們之間的交流、對話。生：我畫得那幅很像五角星的畫師：看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同──聽單志明老師執(zhí)教的《畫楊桃》有感《畫楊桃》是支老師上得相當成功的一堂課，單老師敢于去挑戰(zhàn)，不為別的，就為這，我們就該為他鼓掌。單老師短短的三年教齡，卻能在課堂上游刃有余，我們也該為他喝彩。單老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。一、把握入點，板塊教學這節(jié)課的教學，單老師緊抓“老老實實”一詞切入教學，并以此為突破口，將文本分成三大版塊：“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動，由此整合推動實施建構，逐層挖掘“實事求是”的內涵──“老老實實作畫”，“老老實實評價他人”，“老老實實做人”，層次分明，脈胳清晰。作為青年教師的我們，我覺得我們對文本的解讀不夠，我曾請教過名師，你們是怎樣去解讀文本的，他們的答案是統(tǒng)一的，他們說如果你覺得自己悟不出什么時，你就去讀課文，一遍兩遍甚至幾十遍，讀著讀著，課文中含著的意思就出來了。其實這不就是古人所說的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”嗎？是的，一個老師能把課文讀得多深，學生就能讀得多深。從單老師對文本的把握，課堂中對學生的引導，對學生及時的評價等，可見單老師的文本解讀能力較強，文字底蘊較深。二、指導朗讀，豐富語感讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教師應注重讓學生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。在這節(jié)課上，單老師通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，也達到了學生對文字理解和朗讀的訓練目標。三、教給方法，培養(yǎng)能力著名的教育家陶行知說：“先生的職責不在于教，而在于教學生學?！苯虒W有法，貴在授法。課標中也明確指出中年級的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。如在初識“實事求是”板塊中，單老師是這樣引導學生的“你是如何理解我這種老老實實的作畫態(tài)度的？可以聯(lián)系上文1～2段結合句子去發(fā)現(xiàn)?！痹谪S富“實事求是”板塊中，單老師又是這樣引導的 “聯(lián)系上下文讀讀2～18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出兩則對話不同的味？自己有收獲了，就和同桌一起分享，合作讀一讀?！闭^教學是一門遺憾的藝術，任何一堂課都是有缺陷的，沒有缺陷的課堂是遺憾的，整堂課，學生完全照著老師的預設走，可以說課堂十分流暢，但如果這堂課教師留給學生的時間和空間再多一些的話，或許就會有未曾預約的精彩，或許就會有意想不到的收獲！畫楊桃教案設計 畫楊桃教案設計一等獎篇七11 畫楊桃教學目標：1認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。 教學難點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。 課時安排：2課時教學過程：第一課時教學目標：1認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2有感情地朗讀課文。（一）揭示課題 , 簡介楊桃今天我們學習《畫楊桃》。介紹楊桃：即羊桃 , 又名五斂子 . 常綠灌木 , 花瓣白色或淡紫色 , 漿果橢圓形 , 綠色或綠黃色 , 有五條棱 , 可以吃 。讀了課題你能提出什么問題？生質疑。（二）檢查預習情況1. 下面請同學們輕聲讀課文，要求：讀準生字的字音 , 讀通句子。學生自讀課文 .2. 檢查學生自學生字詞的情況 .有關詞語的解釋：審視： 仔細看 .半晌：一天以內的一段時間 . 半晌一般指半天 , 這里是好一會兒的意思 。嚴肅：這里指神情使人感到敬畏 .熟悉：知道得清楚 .教誨：教訓 .受用： 享受、得益 .和顏悅色 ：形容和藹的臉色 。指名分段讀課文，糾正字音。自讀課文 ，看看課文主要寫的是什么事？（一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事 . ）課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始 , 到哪兒結束的？請同學們很快地默讀課文 .學生瀏覽課文并回答 .討論分段 , 概括段意 .（三）朗讀初步指導自讀全文，注意人物說話的語氣。指名讀文，學生互評。（四）指導書寫注意“?！薄皣凇弊笃浴翱凇钡恼几裎恢?。第二課時教學目標：抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。背誦課文中老師說的那段話。（一）學習第一段 .1. 指名朗讀第一段 .2. 提問：父親是什么時候開始教“我”畫畫的？他對“我”畫畫有什么要求？3. “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？（畫畫的時候應該怎樣做和不應該怎樣做 , 要實事求是 ）想當然：推想起來一定是如此的意思。4. 齊讀第一段 .（二）學習第二段 .1. 父親這樣教導作者, 作者是怎樣做的呢 , 請默讀課文第二段。（ 1 ）圖畫課上 , “我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？（ 2 ）看了 “ 我 ” 畫的楊桃 , 同學和老師的態(tài)度是怎樣的？（ 3 ）什么叫審視？老師為什么這樣做？（ 4 ）老師的神態(tài)在這件事的過程中先是 “ 變得嚴肅了 ”, 教育學生時是 “ 和顏悅色 ” 地 , 為什么？（ 5）老師剛才的神情是嚴肅的 , 為什么這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢？（6）老師的話是什么意思？你從老師的話里懂得了什么？當別人的看法 , 做法和自己的不同時 , 不要急于下結論 , 認為別人的錯了 , 很可能別人是從不同的角度去看、去想的 , 我們自己做事或者看問題 , 不能想當然 , 應該實事求是 , 一切從實際出發(fā) .6. 指導朗讀 .（ 1 ）同座練讀 .（ 2 ）師生分角色朗讀 .背誦老師的話。（三）學習第三段 .1. 指名讀第三段 .2. 這一自然段照應了前面的哪個自然段？3. 老師的話和父親的話相似在哪里？為什么說使“我”一生受用？4. 齊讀 .（四）總結全文 .學習了這篇文章 , 你懂得了什么？（做任何事都應實事求是 , 在自己沒弄清事情前不要隨便取笑別人 . 不要急于下結論 , 看問題要相信自己的眼睛 , 實事求是 , 不要想當然 .）課后反思：第二課時為史老師授課。教程設計新穎，老課新上，抓住了本文的特點，引導學生找秘密（標點），學生很感興趣。在找的過程中，朗讀充分，并且談了自己的理解，完成了學習任務。畫楊桃教案設計 畫楊桃教案設計一等獎篇八教學目標：1學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。繼續(xù)練習概括文章的主要內容。思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。教學重點、難點：，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。，體會把一段話寫清楚的方法。教學準備：教學課件教學時間：二課時教學過程：第一課時（一）題質疑導入：。例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？（二）學生按要求自學生字、詞。（三）檢查自學。（四）理解詞義。（五）自讀課文，初步了解內容。，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。（六）作業(yè)。第二課時（一）讀題導入。，用一句話把題目的意思說完整。例：（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。：“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。（二）抓住重點，理解內容。（1）第1自然段為第一部分。（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。（3）最后一自然段為第三部分。：“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”（1）什么是教誨？什么叫受用？（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？。（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣?！保?）這是誰在什么時候對“我”說的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹浚ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑?。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）（4）指名讀句子。（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?！保?）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什