【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)3。課文3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用?！敖滩臒o(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途。其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要?！罢w閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練。再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。用普通話正確地朗讀。學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。對(duì)基本語(yǔ)料的積累。根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。提問(wèn)：在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?(第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)。第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)。二、朗讀訓(xùn)練。聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))。要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)。將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。正音練習(xí)(幻燈出示，見(jiàn)附一)。教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。朗讀。2段一組同學(xué)讀，4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)。三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。批注要點(diǎn)。1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框。2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。3)、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)。4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。詞匯積累——課堂練習(xí)二。(寫(xiě)完后對(duì)照課本，找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正)。金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八教材分析：《金色花》是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第四課，是印度著名文學(xué)家泰戈?duì)柋姸啾憩F(xiàn)母愛(ài)主題詩(shī)歌當(dāng)中的一首。本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)小男孩幻想自己變成一朵神圣的金色花之后與母親之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了一種深深而又真誠(chéng)的母子之情，具有極高的美學(xué)價(jià)值。它所抒發(fā)的感情是人類(lèi)都會(huì)有的一種偉大的情感，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，引起強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物也有著自然而然的親近感。再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)感受到了文學(xué)的魅力，開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望，因此，如果從感情和美的角度出發(fā)加以引導(dǎo)，能夠引起大家很大的興趣。但是，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間還是相對(duì)比較缺乏，再加上年齡比較小，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次也就比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力就會(huì)差一點(diǎn)，這方面，還需要老師想辦法進(jìn)行加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：(1)正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。(2)品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。過(guò)程與方法目標(biāo)：(1)通過(guò)各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)。(2)通過(guò)自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。文檔為doc格式。金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。賞析詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母愛(ài)和童真。品讀詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟孩子對(duì)母親深深的愛(ài)。(二)過(guò)程與方法。通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生把握詩(shī)歌感情基調(diào)。通過(guò)自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。通過(guò)品讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。感受母受和童真，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì)表達(dá)及報(bào)答母親的愛(ài)。接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。投入真情，反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)意、品出詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。利用學(xué)詩(shī)“三步法”，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。朗讀教學(xué)法、合作探究法等。讀詩(shī)意—品詩(shī)境—悟詩(shī)情。多媒體課件。一、導(dǎo)入語(yǔ)。由“花”自然切入，引出作者及課題。二、走進(jìn)金色花朗讀讀出詩(shī)意。出示：學(xué)詩(shī)“三步法”聽(tīng)讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀。概括詩(shī)中故事。三、體味金色花品讀品出詩(shī)境。用“我從詩(shī)句……中讀到了一朵(個(gè))…的金色花(孩子)”方式來(lái)品讀。四、感悟金色花領(lǐng)悟悟出詩(shī)情。作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩(shī)情與手法)。五、升華詩(shī)情拓展。以“媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕被蛘摺皨寢專(zhuān)乙兂伞毙问?。六、結(jié)束語(yǔ)。引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外。金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十導(dǎo)入語(yǔ)：【過(guò)渡】下面，我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。二、朗讀――10。2學(xué)生試讀（選6人）。三、以讀帶問(wèn)，引出重點(diǎn)（母子對(duì)話）的朗讀分析――15。1孩子是一個(gè)怎樣的孩子？2媽媽是怎樣的人？【過(guò)渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？【板書(shū)】媽媽關(guān)心擔(dān)心無(wú)私的愛(ài)慈祥親切?！具^(guò)渡】慈祥、親切，為什么呢？（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒(méi)有責(zé)怪孩子）。那么，媽媽是怎么說(shuō)的呢？（你到哪里去了？你這壞孩子。）。媽媽的話中，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒(méi)有見(jiàn)到孩子，此時(shí)一見(jiàn)，什么心情？（擔(dān)心）。那么，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？（哪里）。壞孩子是什么含義？該怎么讀？（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）。孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語(yǔ)氣？（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機(jī)靈）。四、再讀――5。朗讀比賽。齊讀全詩(shī)。五、延伸拓展――10。轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》，師讀?！緦W(xué)生活動(dòng)】。六、作業(yè)金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。課時(shí)安排：1課時(shí)。課前準(zhǔn)備。學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題，寫(xiě)一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。課文感知?！督鹕ā菲绦?，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像――一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的39。畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。課文導(dǎo)入。同學(xué)們，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題，說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后，2―3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。簡(jiǎn)介作者?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍?shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)――最高尚、最純潔的愛(ài)。檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)。整體感知。教師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)。例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。[教師導(dǎo)學(xué)]。合作探究。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?“我”和媽媽各是什么性格?學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。體驗(yàn)反思。(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。amp。nb。金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二教學(xué)目標(biāo)：1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。教學(xué)方法：1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。2．研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門(mén)”。體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月亮的愉快之情，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。認(rèn)識(shí)本課的生字，正確流利地朗讀并背誦課文。感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教具準(zhǔn)備：生字卡片。多媒體月亮的圖片。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)象個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)象把鐮刀?！保ㄔ铝粒?。喜歡看月亮嗎？（喜歡）出示圓月的圖片，師：這是什么樣的月亮？（圓圓的月亮，根據(jù)學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)“圓圓的”迭詞運(yùn)用）出示新月時(shí)的圖片，師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮，強(qiáng)調(diào)迭詞“彎彎的”）。出示課文插圖：同學(xué)們看這幅夜景圖美嗎？畫(huà)面上的天空是什么顏色的？（藍(lán)色的）星星是什么樣子的？（一閃一閃的）月亮是什么樣的？（彎彎的）彎彎的月亮象什么？（象鐮刀、象香蕉、象